初中信息技術課堂教學中情境創設的應用研究

王昌保

摘 要：如何創設合適的情境更好地為教學服務，這是每個老師應該思考的問題。主要對初中信息技術課堂教學中情境創設的應用進行了簡要研究，結合教學經驗和學情提出了自己的幾點看法。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；情境創設；應用

不同類型的教學情境可以為課堂教學創設不同的色彩：問題情境可以激起學生學習的興趣，游戲情境可以為學生營造學習的氛圍，任務情境可以讓學生主動探索，角色情境可以發揮學生的主體地位。如何有效利用這些情境，需要老師去思考和探索，從而促進教學的進步。

一、創設問題情境，激起學生學習的興趣

在實際教學中，如果只是老師一味講解，在講臺上演獨角戲，不與學生進行有效互動，學生長時間處于靜止的學習狀態會逐漸失去學習興趣。課堂是師生共同創造的，需要老師通過問題情境的創設對學生進行有效的提問，激起學生學習的興趣，讓學生思維能跟得上老師的節奏。創設問題情境的核心是提問題，問題難度的不同也可以給學生帶來不同的挑戰，促使學生對學習充滿興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，通過問題促使學生對學習產生興趣，才會主動學習，從而保證教學的順利進行。但提問的方式和時間應該合理控制，既不能用一成不變的方式提問，也不能滿堂課問題不斷，適當調整和改變才可以發揮問題的作用。此外，什么時候提問也需要斟酌，合適的時機提問才能有效幫助學生有所提高。教學前可以適當提問，幫助學生了解基本的內容；課后提問幫助學生去鞏固和提高。

二、創設游戲情境，營造學習的氛圍

教學中加入游戲，可以讓枯燥的學習氛圍變得更加輕松，在輕松的環境中學生更容易積極配合老師的教學。在信息技術教學中加入游戲特別方便，可以是接龍識鍵位，亦或是接龍拼鍵盤，亦或是接龍背理論等等，這些游戲不僅可以活躍課堂氣氛，，還可以讓學生在游戲中學會更多的計算機知識。部分家長和老師談“游戲”色變，對游戲采用一刀切的方式，生怕游戲給學生造成不良影響。但游戲是這一年齡學生的愛好，教師應該去粗取精，抓住學生的興趣點，在教學中創設游戲情境，讓學生在游戲中適度放松自己，緩解枯燥的學習帶來的壓力，游戲也能調整整個課堂氣氛，讓學生的學習更加輕松和和諧，在這樣的氣氛下進行學習，更能提高學生的學習效率。。

三、創設任務情境，刺激學生探索

創設任務情境，只需要老師花費一點精力，卻可以帶來不一樣的效果。教學過程中為學生布置一定的任務，讓學生在完成任務的過程中探索，這樣也可以有效促進學生學習。在布置任務時，老師應該先了解學生的能力，根據學生的能力來布置相應的任務，讓學生可以在完成任務中不斷提高。完成任務的結果看似簡單，但是完成任務的過程卻不簡單，學生可以思考用什么樣的方法完成任務，什么樣的辦法會更加容易完成任務，在不斷思考的過程中培養學生的思維，讓學生不斷思考和探索，從而獲得進步和

提高。

四、創設角色情境，發揮學生主體地位

以往的教育，學生總是跟著老師的想法學習，以老師為中心，自主思考能力弱，這也是新課改關注的問題之一。為了改善現狀，在實際教學中教師可以運用信息技術的便利條件，創設角色情境，讓學生作為教學主體，突出學生的地位，讓學生主導教學，讓教學適應學生發展的同時，也能促進學生的個性化發展，這樣的教學才是我們現在追求的。通過角色扮演以及教學內容等的改變，創設角色情境，讓學生在教學中找到自己的準確位置，擁有歸屬感，從而促進學生的個性化發展。

我們的教育在不斷進步，新的教學方法也在不斷出現。情境教學能有效促進教學進行，也能促進學生的進步。創設合適的情境，促進初中信息技術教學進步的路還很漫長，我將帶領學生不斷探索，為打開新的教學局面作貢獻。

參考文獻：

[1]尚曉晶，沈濤，騰旭，等.初中信息技術課堂教學中情境創設的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（21）.

[2]孫淑蓮.情景創設在初中信息技術課堂教學中的應用[J].中國信息技術教育，2015（1）.

編輯 謝尾合