淺談初中英語閱讀教學的障礙及策略

陳良青

摘 要：如今，在初中英語教學過程中，英語閱讀教學是一個不可或缺的關鍵環節。然而，在學習英語閱讀的過程中，不少初中生理解能力較為有限，英語閱讀速度較慢，與英語教學大綱的規定不相符合。首先分析了初中英語閱讀教學存在的障礙，并提出了相應的對策。旨在幫助初中生提升閱讀效率以及學習興趣，進而幫助初中生持續提升其英語閱讀能力水平。

關鍵詞：閱讀教學；初中英語；對策

之所以英語閱讀能力存在不足，首先是初中生在英語閱讀這一方面缺乏興趣。其次是英語閱讀教學缺乏足夠的有效性。如今，在初中課堂教學體系當中，初中英語教學是一個重難點。因此，在開展英語課堂教學的過程中，初中教師必須使用一些科學、高效的閱讀教學方法。初中英語閱讀考查了多方面的技能。除了初中生的英語基礎知識，也包括學生綜合的技能。通過培育初中生的英語閱讀水平，有助于培育大量的多元化人才，促進社會向前發展。

一、初中英語閱讀教學中存在的障礙

（一）閱讀教學方式缺乏多樣性

如今，伴隨著新一輪課程改革以及素質教育的不斷發展，大多數初中英語教師都在不斷改進自己的教學方法，英語教學也取得了較大的成效。然而，現階段英語閱讀教學仍然沒有形成一個行之有效、完整的閱讀教學體系。教師的閱讀教學方法仍然比較陳舊。在課堂上，依據英語閱讀材料的內容，教師向學生提出問題。帶著這個問題，學生就會有目的地聽錄音，并大聲地朗讀、回答問題。然后，英語教師就會對閱讀材料進行總結、復述，并講解其中的重點。上述的閱讀教學模式較為陳舊、單一，不能將初中生英語閱讀的積極性以及興趣充分激發出來，學生難以在真正意義上對閱讀材料的內容進行理解與掌握，閱讀能力自然無法快速提高。

（二）忽略培育學生的自主學習能力

在開展英語閱讀的過程中，初中教師一般會指定閱讀的對象，包括考試試題以及教材文章。只有極少數英語教師會真正考慮到初中生的興趣，讓學生閱讀一些自己真正感興趣的英語閱讀材料。除了閱讀教師制定的材料之外，初中生也會嚴格依照教師的講解思路，在固定思路的帶領下進行閱讀，并不會主動地開展閱讀，自主學習的能力嚴重不足。此外，初中生的英語閱讀量嚴重不足，已經習慣于跟隨英語老師的步伐，僅僅完成英語教師布置的閱讀練習，學習主動性亟待提升。因此，在開展英語閱讀教學的過程中，英語教師必須合理地運用教科書，也應該指導學生閱讀大量的課外讀物，進行大量的課外自主閱讀活動，幫助初中生培育良好的自主閱讀習慣，在真正意義上提升運用英語的能力。

二、提高初中英語教學的對策

（一）注重情感教學的運用

在很長一段時間內，初中英語教師會向學生大量地灌輸詞

匯、知識點。然而，上述的閱讀教學方式較為死板、生硬，與學生的交流、溝通十分缺乏，并未考慮到學生的實際需求以及學習情緒，教學效率明顯不高，無法實施差異化的閱讀教學。部分初中生的心智仍然不太成熟，只愿意傾聽部分老師的課程，閱讀教學效率以及學生的聽課效率都十分低下。因此，初中英語教師可以與學生構建一個良好的關系，從而實現閱讀教學的成功開展。教師必須重視運用情感教學，多多與學生溝通、交流，深入理解初中生的學習情緒以及動態。若是學生對學習較為厭倦，教師必須及時鼓勵學生。通過溝通，了解其中的原因，并對英語教學方式作出有效的調整，實現閱讀教學有效性的持續提升。

（二）培育初中生的閱讀技巧

為了幫助學生解決閱讀障礙，初中英語教師必須向學生講述一些有效的閱讀技巧。英語教師可以教授學生如何進行泛讀以及精讀，對段落中心句進行快速的捕捉。現階段，不少學生的閱讀方式仍然存在問題。許多學生傾向于發聲閱讀，雖然可以幫助學生練習發音、語感，卻無益于學生提升其閱讀能力。因此，在開展英語閱讀教學的時候，英語教師必須不斷強化默讀訓練。在默讀訓練的過程中，一般會限定時間，從而有效提升英語閱讀的速度，進而實現高效閱讀。

（三）充分發揮學生的主體性

如今，不少英語教師在閱讀教學的過程中，傾向于采取滿堂灌的方式。因此，學生不會自己動腦筋，被動地接受英語教師的思維，缺少足夠的自主性。初中教師必須摒棄傳統的英語教學模式，高度重視發揮出學生的主體性。在英語學習的過程中，學生始終占據著絕對的核心位置。舉例來說，教師可以讓學生展開自主討論，從而選擇自己真正感興趣的英語閱讀材料，開展大量的英語課后閱讀活動。通過這種方式，可以鼓勵初中生勤于思考、多多閱讀。此外，在英語閱讀教學中，教師可以將學生分組，從而展開討論活動。學生可以各抒己見，將自己的觀點表達出來之后，教師對文章、段落進行系統、全方位的講解。

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編輯 謝尾合