如何在道德與法治教學過程中培養學生的人文素養

張新亮

摘 要：在初中課堂教學中，道德與法治課程對學生的實際生活有較大影響，在對學生進行道德法治教育的同時也能提高學生自身的道德與法治素養。

關鍵詞：道德與法治；培養；人文素養

初中道德與法治課堂教學對培養學生的人文素質以及良好的思想道德發揮了重要作用。本文對道德與法治教學中如何培養中學生的人文素養進行簡單分析，希望可以為教師在教學當中培養學生的人文素養提供一些參考和建議。

一、教學目標的確定

在初中道德與法治課程教學中，教學活動能夠進行的關鍵在于是否制定正確的教學目標，制定正確的教學目標能夠幫助學生按照一定的學習軌跡進行學習，防止在知識進行消化時候偏離正確方向。所以在制定教學目標的時候要考慮知識的傳授以及教學方法的設計，注重培養學生的價值觀，將教學目標落實到位，初中教師應該結合現代化新課程的教學理念，根據學生的具體情況制定教學目標。有的教學課程單從課題上看課時的內涵很難理解，概念比較模糊，無論在教師教學還是學生的學習都比較困難，因此我們應該對課文的內容進行詳細分析，正確梳理與總結這一課時的知識點，從而制定三個教學目標，首先注重培養學生的情感與價值觀，培養他們熱愛和平的情感，增加他們居安思危的意識，樹立起為中華崛起而奮斗的理念。其次，就是知識的理解，在學完本課時后，學生能掌握當今時代發展的主題，能夠清楚了解我國在當今世界格局發展中的地位。最后就是能力培養，在遇到問題時學生可以運用辯證的觀點對問題進行分析。三個目標的制定既能提高學生的綜合素養，也能讓學生通過自己身邊的事來理解這一概念，促進學生樹立正確的價值觀。

二、轉變教育觀念

教師要想在初中道德與法治教學中提高課時的實際效率。最先進行的就是教育觀念的轉變，從而對教育的觀念進行改革。當代道德與法治的教學注重學生潛能的挖掘，充分調動學生的積極性、主體性以及能動性。讓學生的自我發展能力得到更好實現。所以教師在教學過程中應該摒棄傳統的應試教育，讓學生充當課堂的主體，充分調動他們的積極性，學生替代教師成為課堂教學的重心。正確認識學生道德與法治觀念的形成，需要經過復雜的心理與實踐過程才能實現。教師還應該依據自身的綜合素質來幫助學生選擇適合自身發展的教學內容，采取正確有效的教學方法，為學生營造一個良好的學習氛圍，促進學生良好道德品質的形成。教師還應該提高自身的人文素養。首先提高自身專業水平，進而提高自己的專業素養，還應該提高自身的道德觀念，教師是推行道德與法治觀念的先行者，所以教師應該加強自身專業知識的提高，在不斷的教學實踐中，提升自身的專業素養，用自己的言行舉止為學生作出表率。

三、生活教學場景的設置

學生獲得知識的過程需要一個主動積極的環境，這個主體一定是學生，教師的作用就是正確引導學生進行學習交流。教師在道德與法治的教學中扮演重要的角色，教師可以為學生創設生活化情景。學生應該充分理解新課程的理念，主動對學習進行探究。學生要融入老師創設的生活情景中解決問題，老師就可以通過觀察學生的行為以及學生拒絕問題的動機，對學生的思維進行觀察，進一步增強學生人文素質的培養以及自身綜合素質的提升。社會上常遇到一個問題就是“老人摔倒扶與不扶”，這是人們討論的熱題，從這一社會問題就可以看出每個人的價值觀是不同的，呈兩極化發展趨勢。老師可以運用這一話題對學生進行生活情景創設，學生扮演其中的角色，學生在親身表演以及觀察表演的過程中，自身對老人摔倒扶與不扶的問題就有個內心判定，他們分析這個現象對社會造成什么影響，從中受到啟發。學生還會在學習過程中塑造自己所獨有的道德意識以及道德觀念，以此增強自身法治觀念的提升，使得自身的綜合素養有進一步提升。

四、利用教材的優勢對學生的人文素質進行培養

初中道德與法治教學這個學科的許多內容本身就是學生人文素質培養最根本的體現，所以我們要充分利用這一學科的優勢，有意識地對學生的人文素質進行培養，可以培養學生如何健康的生活，學會如何承擔責任，如何進一步實現道德與法治觀念的形成。還可以對身邊發生的事例進行分析，進一步促進學生人文素質的培養。我們把道德與法治教學中的內容與學生人文教育相結合會達到意想不到的效果，也能全面提高學生的綜合素質。

總的來說，初中生是一群充滿活力與創造力的群體，教師應該給予學生充分的信任，還要鼓勵幫助學生對知識的學習。要想提高學生的人文素質以及綜合能力，教師首先提升自身的專業素養，與現代化的教學方式相結合，以課堂為主要的教學陣地，采取比較有趣味性與直觀性的教學方式，充分激發學生的創造力以及思維想象力，進一步加大學生對道德與法治教學內容的理解，使得學生的知識面有進一步擴展，同時讓學生對學習的知識有充足的時間進行消化，不斷優化學生人文素質的培養，幫助初中學生樹立正確的人生價值觀。隨著信息化的不斷發展，道德與法治教學應該盡快適應新時期的教育觀念，盡快實現教育觀念的轉變，也是培養學生人文素質的一種體現。

參考文獻：

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[2]婁俊康.重視人文素養教育提升科目教學效率：我對道德與法治教學的一點思考[J].小作家選刊，2017（28）.

編輯 馬曉榮