歷史學科核心素養的培養

劉玉濤

摘 要：歷史教育貫穿整個學習生涯，對初中生而言，所要接受的歷史知識難度適中，主要內容在于構建社會主義核心價值體系，這也正是歷史學科對核心素養的要求體現。目前使用的部編版歷史教材以立德樹人為理念，在傳播歷史知識的同時充分體現出國家主流意識形態，對初中生歷史學科核心素養的培養以及學生的學習成長具有重要價值。有鑒于此，以部編版教材為例，探究培養初中生歷史學科核心素養的有效措施。

關鍵詞：初中歷史；核心素養；部編教材

社會主義核心價值觀是部編版歷史教材的指導思想，該教材堅持論從史出、史論結合的原則，以落實社會主義核心價值觀為主旨，極適合用于對學生開展核心價值觀教育。初中生正值積累歷史常識、打造正確歷史觀的關鍵時期，借助對部編版教材內容的深入挖掘，有助于提升學生的歷史學科核心素養。

一、挖掘愛國主義，培養愛國品格

初中歷史教育不僅包含基礎的歷史知識，更應體現豐富的思想價值，因此教師在教學過程中應潛移默化地滲透德育，幫助學生形成良好的價值觀。其中，愛國主義就是一個符合歷史學科核心價值體系的因素，教師可以通過對教材背后的歷史素材進行深度挖掘，提煉出具有教育意義的歷史人物和事件。舉例來說，在《動蕩的春秋戰國時期》一課中，教材重點呈現了齊桓公任用管仲進行改革的歷史事件，其他四位春秋霸主的史實基本上一筆帶過。教師在講解過程中應充分挖掘教材背后的歷史素材，從春秋戰國時期大背景入手引出楚國著名愛國詩人屈原的故事，借屈原投江的事跡向學生傳遞偉大的愛國情懷，培養學生的愛國品質。

二、挖掘敬業精神，培養敬業品質

初中生是祖國未來的建設者和接班人，因此在教育過程中理應培養其愛崗奉獻的敬業精神，以便學生將來能順利地接手社會主義建設的光榮職責。初中歷史學科中有關敬業精神的素材較少，需要教師進行深入地挖掘提煉，通過對歷史人物的敬業品質進行講解和贊譽來熏陶和感染學生，提升其歷史核心素養。舉例來說，在《遠古的傳說》一課中，有關大禹治水的事跡就是一個可利用的素材。教師從大禹三過家門而不入這一細節切入，引出“先公后私、公而忘私；以身作則，愛崗敬業”的無私奉獻精神，讓學生在合作交流中探究敬業的實際價值。同時結合現代社會的具體事例，提出敬業是人的基本素養這一觀點，再輔以社會上缺乏敬業精神而釀成大錯的反面典型進行對比分析，最后從個人品質上升到民族素質，在學生心中播下敬業愛崗、無私奉獻的種子。

三、挖掘誠實守信，培養誠信做人

誠信是立人之本，而誠信的建立需要從小進行培養，尤其是在初中階段，學生的思想觀念和價值取向尚未穩固，此時開展誠信教育效果顯著，教師應重視在初中歷史教學中對學生誠信素養進行培養。初中歷史學科中包含很多有關誠信的故事，教師在教學過程中應著眼于對誠信的挖掘，在教學方式上避免盲目說教，采用寓教于樂的方式讓學生欣然接受這一核心素養。舉例來說，對于秦孝公支持商鞅變法，通過一系列改革措施使秦國的政治經濟變得強大，進而在日后統一六國這一段史實，教師可挖掘出商鞅“立木為信”的故事，向學生講述在那樣一個戰爭頻繁、人心惶惶的動亂年代，商鞅是怎樣堅守誠信以樹立自己在民眾中的威望。通過這個故事的講解，啟發學生要想取得成功，誠信是必不可少的因素，一個誠實守信的人才能獲得別人的信任和尊重，這在現代社會中尤為重要。

四、挖掘友善品行，培養善心善念

社會在快速發展中難免遇到人與人之間的摩擦，而友善就是一種有效的潤滑劑，它不僅能讓人如沐春風，使人與人之間關系和睦，還有助于社會的團結和進步，是當代社會主義核心價值觀中的重要組成部分。初中歷史是構建學生正確的社會主義核心價值觀的重要階段，而友善作為初中生理應具備的基本素質，需要教師給予重視，在教學中通過對歷史素材的挖掘和呈現貫徹歷史學科核心素養的價值。初中歷史教材對于友善的描述較為隱晦，往往從某一特定人物或事件中引出，比如在講管仲幫助齊桓公成為春秋第一霸主這段史實中，教材著重描寫了管仲在內政改革、發展生產、增強軍事與經濟力量方面的舉措，而這一故事背后的價值需要教師進行挖掘和呈現。“管鮑之交”就是一個有關友善的著名典故，它以管仲功成名就后回憶與鮑叔牙時所說“生我養我者父母也，知我懂我者鮑子也”這一細節，引出鮑叔牙與人為善、禮讓賢者以促成管仲輔佐齊桓公的史實，突顯出與人為善的人格魅力。教師要善于利用這些歷史片段，在潛移默化間推行友善的德育，以幫助學生構建完整的歷史核心素養。

歷史學科具有極強的人文性和教育意義，不論是歷史人物還是歷史故事都對當代學生有啟示價值，這也是歷史學科所提倡的核心素養。在初中歷史教育中，教師可通過對教材的充分、深入挖掘，從愛國主義、敬業精神、誠實守信、與人為善四個方面入手，引經據典加動之以理，從而培養學生良好的歷史核心素養。

參考文獻：

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[2]武朝元.基于核心素養的初中歷史教學探究[J].中國校外教育，2018（17）.

編輯 馬曉榮