初中數學個性化作業實施策略探討

吳靜

摘 要：在中學時代，學生要打好知識基礎，從而更好地適應高中或者職業類學院的生活與學習，而數學作為主課，在理論上對于學生的抽象思維發展十分重要。在數學教學過程中，教師往較為注重理論教學方式，布置的作業往往存在數目較多、難度較大的情況，很大程度上影響了學生的學習興趣，效果不盡如人意。因而需要對數學作業布置方式實行改革，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中生；數學；個性化作業

一、初中數學個性化作業設計形式

1.注重作業生活化，提高學生實際應用能力

貼近生活是作業設計需要遵循的主要原則之一，因為作業內容生活化能夠使學生提高實際生活當中的應用能力，幫助學生更快掌握課堂知識，加深學生對課本知識的理解。因此，教師在設計數學個性化作業時，應該將作業內容結合實際生活，從中選取有效資源，拓展學生對數學的理解能力，端正學習態度，通過選擇貼近實際生活的數學習題，使得所學到的數學知識在生活中得到極好的拓展和延伸。

2.增加作業趣味性，提高學生對學習的積極性

興趣在學生的學習效率與質量當中起著關鍵性的作用，能夠有效提高學生對學習的積極主動性，所以，教師在設計初中數學個性化作業的過程中應當注重提高學生積極主動性，尋找學生對此感興趣的問題并且增加數學作業的主動性和趣味性。

3.活用探究型作業，培養學生創造能力

初中數學最重要的是培養學生邏輯思維及發散性思維，還應當主要培養學生的創新性思維，與其創造能力的養成，激發學生的創新思維能力，鼓勵學生主動并且積極探索，促進德智體美勞全面發展。

4.設計綜合型作業，完善知識系統

綜合型作業就是由教師自身負責引導學生整理并鞏固之前所學習的知識使之能夠更好地應用所學到的知識。

5.分層設計作業內容，注重學生個體差異

初中生的數學作業分層設計充分考慮到各個階段學生的個體差異，作為一種新興的教學法方式是個體化作業實施的有效策略之一，可以根據學生實際情況將學生進行分組布置，從而達到知識掌握程度不同的學生能夠共同進步的最終目的。在實現該項目前，教師應當對作業分層進行明確的界定，充分了解班級內學生的原有知識水平高度和當前的課堂知識掌握程度等等，對于不同層次的學生進行區別教導。

二、初中數學不同階段個性化作業實施策略

1.預習階段

預習是指學生對于教師即將教授的內容進行自我學習，以便達到更好的學習效果，奠定課堂學習的基礎，所以教師應當重視學生預習作業，并且進行預習作業的合理設計。預習階段的個性化作業的設計目的是引起學生對新課的好奇心，從而提高學生學習主動性和積極性。教師在設計預習作業過程中要注意融入課程知識的趣味元素，循序漸進地引導學生融入數學學習當中，營造良好的學習氛圍，避免因為題目更難產生反效果。

2.課堂教學階段

課堂教學階段的課堂作業有助于學生消化課堂上教師所教授的知識，及時發現在學習過程中所出現的問題，進一步提升教學質量。課堂作業的時間較短，所以教師在設計課堂作業的過程當中應當注重作業內容的針對性和實效性，對于課堂所學知識要緊緊圍繞講解，使學生能夠更快地鞏固所學到的內容，另外，課堂作業的設計當中應當加入靈活性的元素，不能過于陳舊和死板。其目的是開拓學生的創新和抽象思維能力，幫助學生加深理解和應用所學習的知識點，對于設計個性化課堂作業的過程中，需要注重課堂作業的難度與實踐，不能在課堂教學過程中占用過多的時間，而是要將課堂作業當做課堂教學進行輔助的工具，體現出少而精的特點，以此提升課堂教學質量。

3.課后階段

課后階段的初中數學作業起到檢測教學過程之后，對學生整體掌握和鞏固知識點的作用，是教師課堂教學成效的體現與反饋，所以教師在設計個性化作業的過程當中應當注重設計作業的全面性以及系統性。不僅要圍繞課堂教學中所學習的內容，還需要采取多樣化的作業形式，以此來設計以學生實際生活為基礎的作業題目，最大限度提升學生學習興趣以及自主學習的能力，另外，作業內容要具備一定的彈性，能夠使學生有自主選擇的權利，也能夠根據作業或者課堂內容進行思考并且提出相應的問題，充分符合學生個性特征，促進學生數學綜合素質以及理解能力的全面發展。

三、研究存在的問題與設想

本次研究搜集和整理相關文獻資料是不夠到位，課題的理論結構框架不夠完善，課題組的成員素質和能力相對來說還有提高的空間，需要進一步加深專業素質的學習和培訓。

在初中數學個性化作業的設計過程當中需要教師根據學生的不同年齡段來選擇和應用個性化作業，在學生的個體差異上給予一定的尊重，從而提高初中數學的整體教學質量。初中數學個性化作業是教師現階段在教育事業中有效探索，符合新一輪課堂教程對于教育事業的最新要求，在提升學生綜合素質以及全面發展上起到重要作用。在學習過程中，教師的專業技術和職業道德素養得到提升和培養，為學校培養眾多教育類人才。

參考文獻：

陳大豐.初中數學個性化作業實施策略探討[J].考試周刊，2018（42）.

編輯 高 瓊