在初中數學教學中運用情感教育對后進生進行轉化

李凌云

摘 要：教育是愛的事業。運用情感教育對后進生進行轉化，是促進初中數學教學工作順利開展的需要，也是幫助后進生積極轉化，取得長遠發展的需要。

關鍵詞：初中數學教學；后進生；情感教育

傳統教育模式影響下，多數人都會在有意無意中根據學生的學習成績對學生進行分類，例如：好、中、差；優、良、差等。這樣的分類有好有壞，有可取之處，也存在有一定的弊端。新課改教育之下，倡導素質教育、人文教育、以生為本的教育。這樣的教育理念，充分認識到學生個體間的差異性，尊重了學生的個性發展。因而，教師可以依據學生的天賦，有針對性地對學生，特別是后進生進行培養教育，就如一句話說的：天生我材必有用。而且，有材料表明，人們所說的后進生，其實他們在某些方面可能會具有一些其他學生所不具備的特殊才能，而這些才能可能是一些優生都無法比擬的。而且，這些后進生在學習中的潛力和潛能都是不可估量的，具有很大的挖掘性和可塑造性，所以，后進生在他們目前學習中遇到的困難都是只是暫時性的。

作為教師，我們也要相信，通過教育改革的力量，后進生也可獲得成功，取得發展。所以，面對后進生，教師首先要改變自己的教育觀念，端正教育理念，真正從內心樹立起“所有的學生都能教好”的思想意識，充分相信后進生發展的可能性。多用發展的、陽光的心態鼓勵鼓舞后進生，教師首先自己要有信心、有決心，愿意付出自己的愛心，才能在轉化后進生的教育工作中取得實效。

下面，對如何在初中數學教學中，運用情感教育對后進生進行轉化談幾點認識。

一、后進生現狀分析

后進生在學習方面主要表現在：學習上不思進取、上課時注意力不集中，經常在私底下搞小動作，精神渙散。而導致這一現象的根本原因就是在最初的學習階段，后進生的學習成績與班上其他學生相比存在有一定的差距，后進生在這樣的情況下，感覺自己即使努力了，也看不到學習成效，他們在自己這種思維的引導下，學習上更加不思進取，學習的積極性和主動性也越發降低，不參與課堂教學活動，不與學生、教師進行互動，慢慢的甚至會產生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如其他同學，學習上就更加沒有動力和學習興趣了。

二、初中數學教學中，對后進生進行轉化的具體情感教育

策略

1.加強對后進生的關愛和嚴格要求

教師對學生的關心熱愛是教師做好本職工作的基本保障。只有熱愛學生，才可能熱愛教育工作，做好教育工作。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為真正的教師。我國近代教育學家夏丏尊先生曾經說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！弊阋娗楦泻蛺墼诮逃ぷ髦械闹匾?。教育表面上看是在傳授學生文化知識，但更深層面上講，更是在引導教育學生如何做人、做事。教育更是人與人之間的互相交流、學習、合作。教師真誠地面對、關愛學生，才會與學生間形成愉快的學習心境和良好的教學情感，與學生形成情感上的共鳴。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強的學習精神。

在教育過程中，教師關心熱愛學生和嚴格要求學生，是不可分割的兩個方面，它們互為補充，相輔相成。教師一方面要熱愛學生，深入了解、信任和尊重學生，另一方面，也要嚴格要求學生，使學生沿著正確的方向健康快樂成長，而不是放任自流，不管不顧。長此以往，學生才會從心底真正認可自己的老師，切身感受到老師對自己的關愛，從而實現教與學的“雙贏”。

2.多與后進生進行互動

后進生對學習的積極性普通不高，所以為了有效促進后進生的學習積極性，促進他們主觀能動性的充分發揮，改變后進生消極、應付的學習心態，作為教師，有必要主動地與后進生進行積極互動交流，以此帶動他們的學習積極性，改變后進生對學習的認識。例如，在講到方程與方程組這一節內容時，教師可在黑板上列出幾組比較簡單的解方程的練習題，教師要把練習題的難度控制在后進生可以接受的范圍之內，然后，請幾名后進生來到黑板前，讓他們進行解方程的練習，適當地進行點撥、指導，與他們進行互動交流。另外，教師還可以讓后進生自己來講解解題思路，讓他們與學生共同分享交流心得體會，使他們在與教師和學生的互動當中，獲得情感上的滿足、學習上的成就感，激發起他們對數學學習的興趣。

3.多鼓勵，幫助后進生樹立自信心

在初中數學教學過程中，要想從根本上轉變后進生，首先就要根除后進生心理上的自卑感，從思想上對后進生進行引導教育。鼓勵是催化劑和轉化劑，能給予后進生無窮的動力，使他們感受到來自外部世界的溫暖，幫助他們戰勝心魔，樹立起自信心。例如，在多次數學測驗結束后，教師可對后進生的成績的變化進行總結，對測驗中的細節處進行表揚。比如：解方程時“解”字沒有遺漏，而其他大多數同學都忽略了這一點。這樣雖然看似很小的一個細節，但也可以幫助后進生認識到自己身上的優點，發現自己的閃光處，從而增強自信心。

為了促進初中生全面良好地發展，提升學生整體的學習水

平，保證初中數學教育教學工作的順利開展，初中數學教師應該努力尋找能夠加強后進生情感教育的方法和策略，保障后進生的長遠發展。

參考文獻：

陸仕弟.初中數學后進生的轉化初探[J].中學教學，2014（20）.

編輯 李琴芳