小學低年級整本書閱讀課程開發策略初探

薛剛

摘 要：對于低年級的小學生來說，具有獨立閱讀的能力是十分重要的，尤其是對于整本書的閱讀，因為通過閱讀整本書可以讓小學生養成良好的閱讀習慣，對其一生的學習和工作都十分受用。對于小學低年級來說，整本書的閱讀要在閱讀課程的開發中才能得以有效實踐，在課程中可以幫助低年級學生接觸更多的優秀文學作品，從而幫助小學生提升他們的閱讀基本功。對小學低年級整本書閱讀課程的開發策略進行具體闡述，以便能切實提升小學生的閱讀水平，從而促進他們的全面發展。

關鍵詞：小學低年級；閱讀課程；開發策略

幫助低年級的小學生提升閱讀能力，可以使他們養成良好的閱讀習慣，對其終身的發展都是有益的。而在語文課堂上完成小學生的閱讀任務是不太現實的，這就需要開展閱讀課程或是培養小學生課外閱讀的能力，來對其進行教學和指導。人在剛開始學習時，好奇心和求知欲都比較強，所以我們應該利用培養小學生閱讀習慣的關鍵時期，通過開設低年級整本書閱讀課程來指導小學生進行閱讀，幫助他們形成良好的習慣。以下對如何開展小學低年級整本書的閱讀課程進行具體闡釋：

一、做好過渡期的準備工作

對于低年級的小學生來說，雖然他們認識的漢字比較少，但在這個時期他們大都已經具備拼讀拼音的能力，對于這個時期的孩子來說，要切實做好過渡期的準備工作，幫助學生正確認識書籍，并且對閱讀書籍產生興趣。首先，教師可以帶學生到圖書館進行參觀，讓學生置身在書籍的海洋中，讓他們感受一下圖書館的文化氛圍。同時，也可以組織小學生參加學校舉辦的一些讀書會、朗誦比賽、詩詞大會等，讓學生在觀看的過程中提升對讀書的興趣，從而提高他們對于讀書的熱情。其次，教師在課堂上可以給小學生講解一些關于古代或者近代著名人物的故事，或者讓學生了解一些關于刻苦讀書、最后成才的人物，來讓學生認識到讀書對我們十分重要，可以幫助我們增長見識，對日后的學習工作都是有幫助的。最后，由于低年級的小學生對漢字的積累量不是很多，對于大量的閱讀來說比較困難，所以在一開始的培養階段，教師可以給學生讀一些有趣的寓言故事、童話故事等，讓學生對書籍、對閱讀產生濃厚的欲望。

二、幫助學生掌握正確的閱讀方法

低年級兒童讀書是沒有什么目的性的，所以他們大都不是很清楚該如何去讀，在閱讀過程中能夠收獲什么，所以教師應該幫助低年級學生掌握正確的閱讀方法與技巧。首先，在閱讀之前要求學生對照題目提出自己的疑問，讓學生帶著問題去閱讀，這樣能夠避免他們漫無目的地閱讀。其次，在閱讀過程中由于低年級學生對漢字的積累比較少，一般都會借助拼音來閱讀，在閱讀過程中注意力都放在了拼讀拼音上，可能對自己閱讀的內容不甚了解，因此，要讓學生多讀幾遍，要求學生將句子段落讀通讀順之后，就要邊讀邊思考自己讀的主要內容是什么。同時，在閱讀過程中幫助學生找出寫得好的句子和段落，要求學生反復閱讀甚至背誦下來，內化為自己的東西。最后，要求學生要多動筆，在閱讀完后，不僅要思考自己從中學到了什么，也要通過做筆記的形式形成文字性的記錄。通過寫筆記不僅有利于學生加深對閱讀內容的印象，還有利于小學生語言的積累。

三、學會激發低年級學生的閱讀興趣

對于低年級學生的閱讀來說，只有激發并保持他們對于閱讀的興趣，這樣才能將閱讀課程更好地進行下去。首先，在學生閱讀之前，教師可以針對將要閱讀的讀物給低年級的學生進行形象的介紹，并留給學生一些懸念，讓學生對其產生濃厚的興趣，從而帶著疑問去閱讀書籍。其次，由于低年級小學生對于讀書的持續性較差，在閱讀一會之后，便沒有一開始的專注與認真，可能就會對閱讀產生厭煩情緒。最后，在學生閱讀完之后，教師可以組織學生通過自己講故事或者畫畫的形式來展示自己在閱讀過程中的收獲，并對每個人的表現給予表揚和肯定，從而讓他們在閱讀過程中獲得滿足感。

四、向學生推薦優秀讀物

書也有好有壞，好書可以陶冶人的情操，幫助人們樹立正確的人生觀與價值觀，而壞書可能會對一個人的品質以及今后發展道路產生一些不良的影響。對于小學生來說，他們的心智并沒有發育成熟，對書籍沒有明確的是非分辨能力，并不知道哪些書該讀，哪些書不該讀，所以在這個時期就需要老師的推薦，幫助學生樹立正確的價值觀，讓他們懂得好書的價值所在。老師可以結合學生的興趣給他們推薦一些優秀讀物，或者定期指定一本書，讓家長監督學生來進行閱讀，并寫一篇短小的讀后感。在學生閱讀的前期階段，老師的指導與推薦是必不可少的，但同時也需要注意不要對小學生的閱讀給予過度的干預，這樣可能適得其反，讓學生產生逆反心理。

小學低年級正是學生頭腦發育的關鍵時期，這時候如果讓學生多閱讀一些書籍，對于學生的成長和學習來說是有益的。作為小學低年級的語文教師，我們應該重視并且要抓住學生學習的關鍵時期，在實踐中積極探索對低年級學生的閱讀課程的指導方法，通過多種形式讓學生感受到閱讀的樂趣，并喜歡上閱讀，從而幫助他們養成終身閱讀的良好習慣，為日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高子陽.整本書閱讀教學實驗及其推進：談談我的主張與求索[J].教育研究與評論（小學教育教學版），2015（3）：5-10.

[2]陸海珍.淺談小學整本書閱讀教學的必要性[J].課程教育研究（新教師教學），2015（23）：17.

編輯 郭小琴