小學(xué)語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合初探

徐燁君

摘 要：由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，而且思維能力也正在發(fā)展，所以，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生從點(diǎn)到面，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行課外拓展閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。針對小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合進(jìn)行簡單分析，以期為其他小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供可參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；課內(nèi)外閱讀

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生以及文本和文本之間的對話，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，既要學(xué)習(xí)好課本內(nèi)容，而且要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該深刻研究課文文本，并且將課內(nèi)的閱讀方法應(yīng)用到課外實(shí)踐中，將課文閱讀資源合理分享到課內(nèi)閱讀中。小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，讓課外閱讀和課內(nèi)閱讀更加的充實(shí)，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展課外閱讀

首先，教師可以多給學(xué)生推薦一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外閱讀文章，在小學(xué)語文教材中，每一課所講的內(nèi)容是不一樣的，而且每篇文章所表達(dá)的中心思想也是不一樣的，所以老師要從課文的內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生推薦合適的課外文章閱讀，從而讓學(xué)生深刻感受到不同題材所表達(dá)出來的不同情感，豐富學(xué)生的閱讀知識。古詩在小學(xué)語文教學(xué)中一直占有重要的地位，比如，在學(xué)習(xí)完古詩《村居》之后，為了加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的深刻理解，可以讓學(xué)生誦讀《漁歌子》，讓學(xué)生在詩歌中感受到作者對春天的喜愛。

其次，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用一些典型的人物引發(fā)學(xué)生的思考，在小學(xué)語文教材中有很多描寫人物的文章。很多課文主要是從正面描寫人物，或者通過一些具體方法來烘托人物的性格特點(diǎn)，不管是運(yùn)用什么樣的描寫方法，教師在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，就可以從某個人物的生平事跡出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)δ骋粋€人物的形象進(jìn)行思考。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于古代優(yōu)秀人物的事跡，通過搜集讓學(xué)生對曹植和孔融等人物有具體的了解，從而深刻了解課文中人物的閃光點(diǎn)。

二、以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)，開展課外閱讀

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的閱讀非常被動，不能很好地激發(fā)學(xué)生與閱讀文章的情感共鳴，而且還會影響學(xué)生對閱讀的欲望。由于小學(xué)生的思維正在發(fā)展初期，而且對事物的探索主要是憑借自己的興趣，因此小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變單一的灌輸教學(xué)方式，利用多媒體來豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與閱讀興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生推薦多種類型的書籍，比如，為小女生推薦一些文風(fēng)細(xì)膩的童話書籍，為男生推薦一些講述英雄人物的書籍，從很大程度上激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的積極性。

（二）指導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)語文教師在開展課內(nèi)閱讀過程中，要注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中。比如，當(dāng)閱讀與課文聯(lián)系密切并具有較高文學(xué)價值的文章時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章精讀，從而激發(fā)學(xué)生的腦力思維發(fā)展，加深學(xué)生對文章的閱讀與理解。在閱讀一些積累性的課外閱讀時，可以指導(dǎo)學(xué)生選讀或者略讀，既可以節(jié)省大量的閱讀時間，而且還可以提高閱讀效率。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀過程中，要有針對性地結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，快樂閱讀，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的價值。

三、以閱讀活動為載體，展示課外閱讀成果

（一）鼓勵學(xué)生記錄讀書筆記

閱讀是為了積累，在閱讀中將自己認(rèn)為的好詞好句記錄下來，可以實(shí)現(xiàn)知識的積累。小學(xué)低年級語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以讓學(xué)生用自己的方式記錄閱讀筆記，從而加深對閱讀的理解。比如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這一課時，通過課內(nèi)的閱讀活動，給學(xué)生推薦一本課外閱讀《吃虧的小猴》，并且讓學(xué)生在閱讀這篇課外文章時要記錄閱讀筆記，然后在課堂上給學(xué)生展示自己筆記的時間，老師可以針對學(xué)生記筆記的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）組織學(xué)生交流讀書心得

閱讀需要交流，在交流中可以讓學(xué)生的思想碰撞，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀的理解，因此，小學(xué)語文低年級教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供相互交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生從多個角度理解文章。比如，老師可以定期在班級組織讀書會，讓學(xué)生成為閱讀的主人，使學(xué)生之間交流閱讀感想，既能夠讓學(xué)生相互分享閱讀的樂趣，又能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

總之，小學(xué)語文具有很強(qiáng)的社會性和實(shí)踐性，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能只局限于教材，一定要向課外進(jìn)行延伸，將課內(nèi)閱讀和課外拓展積極有效地進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生獲得課外知識，鞏固所學(xué)知識和促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的提升。

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編輯 趙飛飛