淺議小學語文高段教學中的讀寫結合策略

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。教師要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫訓練，提高學生的寫作能力。小學語文高段的教學側重于考查學生理清思路、概括重點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體的文章的能力，以此來促進他們具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。高段的語文教學中，語文教師更應該著重從文本出發，選取優秀范文引導學生進行精讀，整理出其中可供寫作的要點，指導他們進行寫作教學。我校在此基礎上進行了大膽的實驗，成立讀寫結合的教師工作坊，并由此打破常規的教學思路，專注于讀寫結合教學，從而打造高效的語文教學課堂。從以下幾個方面粗談在工作活動中一點淺薄的經驗積累。

關鍵詞：小學語文；教學；策略；經驗

一、細化的文本梳理

蘇教版三、四段的語文教材中每冊書共有25到30篇課文左右，而并非每一篇課文都是可以進行讀寫結合的教學，前期需要教師進行對整冊書的梳理，可大致分為寫人的、敘事的、寫景的等。梳理過程看似簡單，實則需要教師對于每一篇文本吃透，并且能夠從中提煉出可供指導學生進行寫作的要點。并以此為教學設計的出發點，設計出精妙的教法，使學生明確課文的寫作手法，并能學以致用。

二、在課堂教學中提升學生運用課文寫法指導寫作的能力

有了精妙的教學設計，才能進行有效的課堂教學。從典型的文章入手，如《詹天佑》一文中，寫作特點可歸納為“先概括后具體”。在指導閱讀時，教師應該先抓住文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。指導學生通過文本的閱讀說說詹天佑是怎樣“杰出”和“愛國”的。再引導學生歸納出四、五、六自然段的段意，明確作者是通過具體的事例把詹天佑這一精神品質敘寫清楚的。在讀第三自然段時，重點抓住對詹天佑的語言、動作、心理描寫，體會出他的那種不畏艱難定要把鐵路修好的堅定決心。品讀第四、五自然段時則要讓學生透徹地明晰詹天佑在開鑿隧道的時候設計出的“從兩端同時向中間鑿進”的方法和“豎井開鑿法”以及為了減緩坡度所采用的“人”字形線路的方法，從而深刻地知曉詹天佑的杰出的智慧才干。至此，學生就基本掌握了“先概括后具體”的寫作手法，為他們進行這方面的寫人文章練習打下了良好的基礎。這時，教師可根據實際的情況讓學生寫一個熟悉的人，用上這種手法，則就更加深了他們對于此的理解。從典型的段落篇章入手，再如《草原》一文，可單獨對文章的第一自然段進行讀寫結合教學，抓住“動靜結合”的寫作手法，先讓學生找出此段文字中作者描繪了草原中的哪些景物，如小丘、羊群，再談談作者是怎樣將這些景物寫得生動傳神的。以此為基礎，拋出“動靜結合”的手法，讓學生明白寫景時將動態的景物和靜態的景物有機地結合描寫才能讓意境和形象和諧統一，給讀者以栩栩如生的直觀感受。在要求學生進行仿寫的時候，可出示一個景物的畫面，先讓他們概括景物的特點，再引導將片段有機地結合起來。從故事的結局入手，如《二泉映月》，教師在總結文章的時候可拋出：面對命運的如此不公平，盲人阿炳毅然決然選擇了音樂這條艱難的道路并且走出了他人生的輝煌，那么作為正常人的我們，當面對挫折和磨難的時候該怎樣去做呢？結合學習這篇文章的感受，請寫出你的想法。這樣，在充分的情感積淀下，學生縱然寫作能力參差不齊，但肯定能把內心的真實想法寫出。

讀寫結合在小學語文教學中起到尤為重要的作用，但在實際的課堂教學中也要避免以下兩個誤區：首先，隔離讀寫。部分老師在教學中認為閱讀和寫作是兩個不同的課型不能加以融合，故而在閱讀教學中滲透的寫作方法指導略顯單薄，將口頭訓練和朗讀放在重要位置，學生的動筆機會就難以滿足，長此以往就會導致讀、寫割裂。其次，重讀輕寫。這來源于教師對于學生學習寫作重要性的認識不足，忽略了學以致用這一法則，認為只要有大量的閱讀積累，學生的習作水平就會自然地得到提升，這是一種錯誤的認知。

那么，在語文教學的讀寫結合中，有哪些問題是值得思考的呢？一是要找尋讀與寫相結合的點，做到讀中找方法，用閱讀中歸結的方法有效地指導習作。二是將讀寫結合的觀念滲透于生活之中，不要僅僅局限于課堂上，這樣可以激發孩子閱讀和寫作的興趣，發揮他們的主動性。

總之，讀寫結合是一種雙向共進的教學模式，需要我們辯證地對待，顧此失彼必然會導致二者脫節。這就需要每個語文教師在提升自身語文素養的同時，真正地領悟讀寫結合的內涵，注重兩者之間的隱形結合，能在實際的教學中加以操作，使學生的語文素養得到提升，從而也能最大限度地培養孩子的核心素養。

參考文獻：

[1]達翠萍.小學語文教學讀寫結合策略探究[J].讀寫算，2014.

[2]盧凱玥.小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究.語文學刊，2010.

作者簡介：孫洋洋（1988.12—），男，漢族，安徽肥西，大學本科，二級教師。

編輯 馬曉榮