小學語文課堂提問有效性問題及策略分析

馬莉婭

摘 要：小學語文課堂提問時小學語文課堂教學的重要內容之一，利用得當，有利于提高小學語文教學質量，為小學生學習生涯打下堅實的基礎。主要通過小學語文課堂提問有效性問題，以提高小學教學質量為宗旨，分析小學課堂教學提問策略。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；有效性問題；策略分析

一、小學語文課堂提問有效性問題

1.提問時間的選擇

小學教師經常在課堂上提問，但是一節課幾十分鐘，學生的狀態是不同的，因此在不同的時間段提問的效果是不同的。小學生自制力比較差，在前五分鐘，往往還沉浸在上課前的事情中，注意力不集中，內心還未平靜，此時教師提問可以使得學生回過神來，進入課堂狀態；在課堂中，學生基本已經進入學習狀態，此時教師提問，可以有效地促進學生對學習內容的理解；在課程進入尾端的時候，學生經過幾十分鐘的聽講后，已經感到疲憊了，此時教師的提問，可以有效地提高學生的注意力。

2.提問的內容

提問內容和課程安排密切相關，提問內容可以有效提高課堂效果。在剛上課時，教師提問上堂課的內容，可以有效地加深學生對上堂課知識點的記憶，加強學習和理解，同時可以為本堂課知識點做鋪墊，吸引學生進入課堂中。在學生基本進入課堂狀態時，教師可以側重提問本堂課的重難點，可以提高學生的注意力，培養學生發散性思維和分析能力，進一步加深學生對知識點的理解，保持對課堂的積極性。在課堂將要結束的時候，學生學習狀態已經從高潮期下滑到了低谷期，注意力分散，教師此時提問一些總結性的問題，可以防止學生產生學習新知識的疲憊心理。

3.提問的對象

教師教學應該既要兼顧總體，又要考慮個別。提問對象要包括全體學生，要能夠激發全體學生的學習興趣，引發全體學生思考，雖然學生在基礎知識和學習能力上有一定差距，但是每位學生都應該公平對待，不能只顧學習成績好的學生，學習成績差的學生也需要得到關注。教師對學生的提問難度應該因人而異。提問學習成績好的學生，問題難度可以適當加大，加強他們對知識點的思考深度，提問成績一般的學生，問題難度可適當降低，以引導思考為主，提問成績差的學生，問題難度趨向于簡單，以鼓勵學習為主。

4.對答案的評價

每次提問后，教師都應該對學生的回答做出及時的總結和評價，體會學生回答的意思，適當地指出學生合理的地方和不足之處，引導學生正確理解問題，加深對知識點的掌握。但是在教學的過程中，教師有時候會忽略對學生回答的評價，不注重分析學生學習的薄弱點，導致學生對本課堂知識點缺乏系統、完整、清晰的理解與認識。

小學語文側重于學生理解能力、表達能力的發展，這也是衡量課堂提問有效性的標準之一，影響這一有效性的因素有很多，除了上述所提到的時間、內容、對象、評價因素，還有提問時期、提問頻率，教師本身等因素，教師需要綜合考慮各方面的影響因素，提高提問效果。

二、小學語文課堂提問有效性策略分析

1.因材施教

因材施教就要求教師善于分析學生的差異，針對學生的差異采取有差別的教學方法。小學階段正是學生步入學習生涯的關鍵時期，小學語文教師必須關注每位學生，分析每位學生的基礎知識、接受能力、思維方式和理解能力，并針對這些特征，兼顧全體學生的同時尊重個體差異性。因此，教師在針對基礎知識、接受能力、思維方式和理解能力較好的學生提問時，要求他們對人物性格特征、情境效果、文章結構、作者思想等較有深度的問題能夠有自己的見解，并且能夠較為流暢地表達出來。反之，對相對較差的學生的提問時，要求他們都對人物故事背景、發生事件等相對簡單的問題獨立準確回答，或者在教師和同學的幫助下準確回答。不論哪類學生回答了問題教師都必須給予鼓勵，使他們在語文的學習中獲得成就感，提高對語文學習的興趣，鼓勵他們做到主動學習、積極思考。

2.建立友好和諧的師生關系

學生是教學課堂的主體，小學語文新課程標準明確強調要提高學生在課堂上的主體地位。小學生年紀尚小，獨立能力和自覺性還有待提高，在生活和學習上對家庭和學校的依賴度很高，教師要出于照顧學生心理發展能力的角度出發，加強和重視與學生的互動，特別是小學語文教師，對學生的心理洞察力和了解學生心理狀態較之于其他任課教師更有機會，必須承擔起輔助學生心理健康發展的重擔。因此，教師要與學生建立友好和諧的師生關系，尊重學生在教學課堂的主體地位，探究學生的心理狀態，幫助學生解決心理問題，這也是提高小學語文課堂效果的一方面。在小學語文提問中，學生可能無法理解教師的問題，但是教師必須意識到，教師只不過是先于學生學習語文知識，生活經驗、思維能力、學習能力等方面發展的比較全面而已，并不是小學生能力不夠。對于這方面，教師應當檢討自己在教學過程中有無尊重學生的主體地位，有無耐心地引導鼓勵學生，有無注重學生的接受能力，而不是責怪學生。

總而言之，小學語文教師要善于發揮課堂提問的作用，引導學生思考，加強對知識點的理解與掌握，著重培養學生的理解能力和思維能力，促使學生養成主動學習和思考的良好學習習慣，這樣，小學語文課堂效果才能發揮到極致。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮