繪本，讓英語教學“繪聲繪色”

張歡

摘 要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增強了對英語教學的重視，尤其是小學英語教學，但受到應試觀念影響，英語教學效果很不理想，有必要通過繪本教學來增強英語教學的有效性。基于此，從繪本教學在小學英語教學中的現(xiàn)狀出發(fā)，對繪本教學在小學英語教學中的有效策略進行分析與探究。

關鍵詞：英語教學；繪本教學；小學英語

當前，越來越多的英語教師開始將繪本引入英語教學之中，并成為重要的英語課堂教學方法，獲得了顯著的教學效果，不過進行英語繪本教學時或多或少會遇到一些問題，對英語教學效果與學生學習成績的提高產(chǎn)生了阻礙。因此，對小學英語教學中的繪本教學現(xiàn)狀與應對的策略進行探究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、繪本教學在小學英語教學中的現(xiàn)狀

目前，小學英語教學中的繪本教學存在許多問題。第一，國內(nèi)繪本教學起步較晚，這種教學方式還在探索、摸索的階段，教師使用的繪本內(nèi)容過于簡單，沒有內(nèi)涵，缺乏認知等方面的知識，與學生成長沒有太大關系。第二，教師未進行正確的繪本定位，雖然認可了繪本的重要作用并進行了應用，但在傳統(tǒng)教學觀念影響下，習慣性地將其當做教學補充、輔助工具，只是讓學生對繪本進行課下閱讀。

二、繪本教學在小學英語教學中的有效策略

（一）合理進行繪本教學

首先，教師在進行繪本教學時應遵循由淺入深的原則。為了使學生更快地在課堂上集中精神，教師應安排學生先大致讀一下課文，要求其根據(jù)以往學習的知識和繪本圖片，對繪本所講述的故事大體內(nèi)容有一定的了解，這樣教師就不用在句子、單詞上多下工夫。其次，學生在教師的帶領下對繪本進行精讀，對每個單詞、句子和重點內(nèi)容進行講解，使學生在對繪本故事充分理解的基礎上，對繪本中的英語知識進行充分學習[1]。最后，教師應合理選擇繪本。學生學齡的不同使其理解能力與英語基礎也有所不同，教師不能漫無目的地選擇繪本，應做到分段分層。在進行一年級與二年級學生的英語繪本教學時，教師要把英語學習興趣的培養(yǎng)當成教學重點，盡量使繪本具有趣味性、簡短精練。在進行三年級與四年級學生的英語繪本教學時，教師要把詞匯教學當成教學重點，對繪本進行選取時應將難度適當增加，使繪本教學中英語句子教學內(nèi)容的比重增加。在進行五年級與六年級學生的英語繪本教學時，應將學生全面發(fā)展當成教學重點，選取的繪本內(nèi)容應包含文化、社會、心理的方面。

（二）創(chuàng)新繪本教學方法

首先，教師進行英語繪本教學時應與繪本的特點相結(jié)合。繪本教材和傳統(tǒng)教材有一定差異，更側(cè)重藝術性與故事性，因此，教師在進行英語繪本課堂教學的時候，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學中重語素輕閱讀的教學方法，給學生提供一個趣味性、故事性更強的英語互動課堂。比如，教師在對Sunshine這個繪本故事進行課堂教學的過程中，可根據(jù)繪本故事劇情，讓學生扮演Jim，Jan等不同角色，并按照故事中的情景進行對話，使學生英語學習的興趣得到激發(fā)，增強英語口語能力。其次，教師進行英語繪本教學時應充分利用多媒體。大部分繪本都有CD光盤，教師在進行英語繪本教學時應把光盤放到電腦之中，將繪本故事的動畫場景展現(xiàn)給學生，使繪本教學與繪本動畫進行有機結(jié)合。通過這樣的方法，學生不但能從多媒體畫面中看到故事場景，而且聽到人物對話，不但能夠了解英語的使用環(huán)境，還能學到地道的英語發(fā)音，增強其英語學習的主動性與積極性，使英語繪本教學的教學水平與質(zhì)量得到有效提高，也使得教師的教學負擔大大減少。

（三）繪本內(nèi)容教學評價

教師對繪本內(nèi)容進行評價能夠?qū)ζ涫欠窨梢杂糜谟⒄Z課堂教學進行判斷，在進行評價時應從以下幾點入手：首先，評價繪本的趣味性。小學生所處的年齡階段比較特殊，對身邊的事物有著強烈好奇心，要想吸引學生的注意，就應加強對英語繪本趣味性的重視。教師可以選擇以各種可愛的動植物為主人公的繪本，讓學生的想象力與好奇心得到滿足[2]。其次，評價繪本的知識性。在英語教學中使用繪本目的主要是為英語教材的教學服務，因此，繪本中出現(xiàn)的英語語法、詞匯等應和相應階段英語教材相一致。最后，評價繪本的融合性。應以知識性為基礎，注重英語繪本與英語教材的有機結(jié)合，使英語教學水平得到進一步提高。比如，在對goose這個單詞進行課堂教學的過程中，應引入與goose相關的英語繪本，通過內(nèi)容相關的繪本讓學生對英語教材中的單詞有更為清晰的理解與記憶。

總而言之，在小學英語教學中運用繪本教學具有十分重要的意義。教師應了解繪本教學在小學英語教學中的現(xiàn)狀，通過合理進行繪本教學、創(chuàng)新繪本教學方法、對繪本內(nèi)容教學評價等方式，使繪本教學的問題得到解決，從而充分提高英語教學的水平與效果，增強學生的英語學習興趣，讓英語教學“繪聲繪色”。

參考文獻：

[1]李觀清.小組合作在初中英語寫作教學中的運用：以人教版《英語》九年級Unit 12寫作課為例[J].中學生英語，2018（36）：77-78.

[2]高潔，吳一塵.基于創(chuàng)新型高職人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之課程的設計與實施：以《郵輪英語》課程為例[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2018，23（3）：70-72.

編輯 馬曉榮