故事教學法在小學語文教學中的實踐與策略研究

錢文娟

摘 要：近年來我國各學校都在深入推廣新課程改革，這對小學語文教學以及課堂質量提出了更高要求。這就需要教師靈活運用豐富的、有效的教學策略，增強小學語文課堂教學的效率和效果。就研究故事教學法應用于小學語文教學的實際實踐與策略。

關鍵詞：小學語文；故事教學法；應用策略

故事教學法是小學語文課程教學中常見的教學方法。它通過將語文知識點融入有趣生動的故事中，吸引小學生的注意力，培養其學習語文的興趣。同時故事教學法為語文課程添加了趣味性和開放性，使學生在故事情境中，激發想象力和創造力。本文通過研究故事教學法的概念及其應用于小學語文教學的利與弊，總結其應用的實際實踐與策略。

一、故事教學法概述

故事教學法，顧名思義，就是在教學活動中將故事作為教學內容的引導，進而完成教學任務的教學方法。故事教學法可以是小學語文教師在課堂中，引進相關故事來吸引小學生的注意力和學習積極性；也可以是教師通過故事內容將學生引入特定的語文環境中，通過加深小學生對語文知識的理解，培養小學生的語文素養；還可以是教師使用故事來替代語文內容，引發學生思考故事，悟出語文道理，同時培養小學生的聯想能力和思考能力。

二、小學語文應用故事教學法的利與弊

目前來講，故事教學法應用于小學語文有利有弊，利在于故事教學法可以吸引學生注意力，激發其學習興趣，培養思考能力和聯想能力；弊端在于有的教師運用故事教學法尚不成熟，不能達到故事教學法的目的。

具體來講，故事教學法應用于小學語文教學的好處有：

1.吸引學生注意力

心理學研究顯示，兒童在不同年齡段注意力集中時間不同，5～10歲兒童注意力集中時間約10～15min，7～10歲兒童注意力集中時間約15～20min，10～12歲注意力集中時間約20～30min[1]。所以，小學生課堂時注意力集中時間不會太長，注意力不集中，更別提課堂效率和效果。故事教學法，通過將故事模式融入課堂內容，其中的故事是小學生十分感興趣的內容，增加了語文課堂的趣味性環節，增加其興趣來吸引其注意力。

2.培養學生學習興趣

故事教學法通過增加學生學習興趣來吸引注意力，這其中關鍵是故事教學內容是小學生學習的興趣驅動。所以，小學語文教學課堂中，可以增加故事教學法的應用，通過長時間的興趣引導，激發學生學習語文的積極性與主動性，讓學生從被動接受轉變到主動學習，從而培養起長期學習語文的興趣，引導學生形成正確的學習觀[2，3]。

3.培養學生思考能力和聯想能力

在小學語文教學課堂中，故事教學法可以吸引小學生的學習注意力和學習興趣，教師就可以充分抓住這一點，讓學生自主投入到語文學習中去，通過理解故事來充分理解和想象語文，在這一過程中讓學生自主想象和發散思維，培養其自主思考能力和聯想能力。

故事教學法應用于小學語文的弊端：

目前故事教學法應用于小學語文課堂還有一定的弊端。一方面，教師在進行故事教學之前，常會忽略相關語文知識導入，這就減弱了故事與語文知識點的聯系，故事教學效率不高。另一方面，有的教師在應用了故事教學法之后，不進行深度拓展與練習，學生無法加強思考，也就無法將思維拓展開來，限制了其語文思考能力的提升[4]。

三、小學語文應用故事教學法的實踐與策略

從故事教學法應用于小學語文教學的利與弊可以看出，故事教學法值得推薦應用，但同時也有要注意的內容。所以本文總結了以下故事教學法的實際實踐與應用策略，具體如下：

1.多方位應用

小學語文教學內容廣泛，知識點多，所以在小學語文教學中引用故事教學法，形式也不可過于單一。小學語文需要進行識字、拼音、閱讀、口語的練習，故事教學法要結合這些教學方面，多方位應用。例如進行蘇教版小學一年級生字“禾”“苗”的學習，教師可以帶領學生閱讀揠苗助長的成語故事，通過“禾”“苗”的文字象形和揠苗助長的自然規律，引導學生學習生字和思考道理，鼓勵學生思考生活中的“禾”“苗”，讓他們舉手討論，練習相關閱讀和口語表達，同時鍛煉學生的識字、閱讀、口語表達能力。

2.注意故事教學法的教學原則

在運用故事教學法的時候，除了要多方面應用，還要注意一定的應用原則，才能達到事半功倍的教學效果。一方面的原則為教師運用故事教學法時要注意引導，以及注意故事的多樣性和趣味性。無趣的、一成不變的內容會引起學生的厭倦，單刀直入的故事教學又增加了學生學習的難度。例如教師進行“烏鴉喝水”這一課文的學習時，光講烏鴉喝水的故事，學生很難理解，也就沒興趣學習和思考，需要教師加以趣味性的故事引導，以及聯系其他故事來激發學生學習和探究的興趣。另一方面教學原則為需要注意故事運用的哲理性。例如蘇教版語文三年級中的臥薪嘗膽這篇課文，教學時，教師不僅要將故事糅合生字拼寫和閱讀，重點還要講解其中蘊含的道理，這樣的就教學更能引發學生的興趣以及加深學生思考的深度

故事教學法應用于小學語文教學中有利有弊，但總的來講，利是大于弊的。需要教師教學時對故事教學法進行多方位的應用，注意結合多樣性、趣味性和哲理性的教學原則，引發學生深層次的學習興趣和思考思考，從而達到較好的語文教學目的。

參考文獻：

[1]張建英.小學生注意力的培養[J].散文百家旬刊，2016（6）：121.

[2]石敏.故事教學法在小學語文教學中的應用[J].都市家教月刊，2016（9）：28.

[3]依地力斯，卡斯木.點燃學生課堂興趣的火花：如何激活小學語文課堂點滴談[J].魅力中國，2017（27）：253.

[4]胡彩平.小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略探析[J].天天愛科學，2016（14）：41.

編輯 高 瓊