利用微課展示，促進兒童智力水平的提升

李兆剛

摘 要：微課是一種新型教學資源，以視頻為主要方式呈現知識。教學中圍繞某個知識點或者教學環節進行重點展示的教學過程。在小學數學教學中，微課教學方式能滿足學生的學習需要，因而發揮了極大的應用價值。圍繞如何運用微課開展教學，旨在提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；微課；課堂；情境；思維；教學

眾所周知，數學是一門對邏輯性思維要求較高的課程。因此，教師應高度重視培養小學生的邏輯思維能力。隨著微課教學手段的采用，能夠有效促進小學生思維能力的發展。微課教學手段的特點是環節簡短、時間緊湊、內容豐富，而且教學重難點突出，可以讓學生在最短時間內接受知識信息，從而有效促進認知能力的提高。

一、微課融入，優化課堂教學模式

在新課改理念下，把微課融入小學數學課堂是教學利用現代化教學手段的必然選擇。微課的融入，改變了傳統落后的教學模式，確保了課程知識點講學的一目了然。因此，微課的融入激活了小學數學課堂。例如，在教學“找規律”時，為了小學生能夠理解“規律”這一概念（其中的規律是從大到小，從小到大。另一規律是什么是單數，什么是雙數。），教學中就利用微課件播放一段動畫視頻。視頻中的老母雞讓孩子們從1到10的數字中找出哪些是單數，哪些是雙數，其內容可以是單純地從1到10；抑或是從10到7再從10到1的過程。接著，雞媽媽讓孩子們按照自己的年齡大小排序，凡是從1到10是遞增序列的就往前一步走，并賞給他們食物。同樣，凡是能理解10到1是遞減序列的同樣賞給食物。由此可見，兩種序列本身便說明了該段視頻中數字變化是存在規律性的。這樣，利用微視頻讓學生理解什么是規律。學生通過自己的思考，理解什么是單數與雙數，大大地提升了學生的自主動腦能力。這樣的教學，改變了傳統的教學模式，不僅激發了學生的興趣，還有利于提高學生的認知能力。

二、微課演示，激發學生學習興趣

我們知道，激發學生的興趣是數學教學的首要任務。而微課的演示功能可以讓數學知識更加生動形象地展示在學生面前，從而激發學生的興趣，也有利于學生的理解。眾所周知，微課的演示功能是十分強大的，是傳統教學手段無法比擬的。微課演示使數學知識變得更加形象、直觀，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，而且能夠長時間地保持。例如，在教學“認識長度單位”時，就利用微課的演示功能，通過閃亮與移動的方法再現生活中人們測量長度的方法，以及人們錯誤的測量方法。這樣，就激起了學生的學習興趣。又如，在教學“圖形的旋轉”時，就通過微課展示物體旋轉的過程，讓學生以直觀的視覺感受旋轉物體運動的狀態。這樣，學生在觀察的過程中發現了不同的物體運動狀態。在這一過程中，學生學會了分類識別旋轉的辦法。實踐證明，在小學數學教學中利用微課的演示功能不僅刺激了學生的感官系統，激發學生學習數學的興趣。而且能讓演示的過程變得更加生動形象，從而成為學生學習的誘因。

三、微課展示，探究知識形成過程

現代數學教育理論告訴我們，只有讓學生了解知識的形成與發展過程，才能讓學生深入理解知識、吸收知識。知識通過何種形式呈現給學生，這是教師教學的藝術。微課技術的使用，給教師展示知識的形成過程提供了可能。通過微課視頻可以讓學生了解數學知識的形成與發展過程，從而提高學生的理解能力，發展學生的智力水平。例如，在教學“分米、毫米”時，就利用微課課件給學生展示長度單位。從演示的實用物體中，讓學生初步感受分米、毫米的數學意義。接著，開展動手操作活動讓學生進一步了解分米與毫米。讓學生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進行長短比較，經過這樣的過程后學生能初步認識長度單位。最后，讓學生觀察1分米到底有多長，為學生創設了自由選擇的空間，學生找到了多種答案。實踐證明，通過讓學生在尋找分米的過程中體會到分米與毫米的實用價值，有效開拓了學生的思維空間。通過微課教學，加上開展動手操作活動，不僅探究了知識的形成過程，而且強化了學生的思維認知，從而有效提高了學生的智力水平。

四、微課后置，幫助學生開闊視野

把微課的運用放在課尾，可以使本課時的知識得到有效的延伸。同時，也有利于學科體系的擴張。例如，在教學“角的初步認識”時，等到所有的教學內容結束時就給學生播放了《有趣的直角畫法》視頻短片。這樣，學生從中了解到除了課本中老師講的方法，還有很多種畫直角的方法。如微課中的利用已知橫豎線、利用折紙、利用破損的三角尺等，從而豐富了每個學生畫直角的經驗。又如，在教學“平面圖形的周長與面積”后，就利用微課給學生播放《感知勾股定理》短片，讓學生了解“以直角三角形的三條邊為邊長的三個正方形的面積存在密切關系”。這樣，不僅鞏固了學生的面積計算方法，又為初中教學相關知識作了鋪墊。實踐證明，要讓微課在小學數學教學中發揮應有的作用，教師要立足數學思想方法的熏陶，以及學生數學活動經驗的養成。根據教學內容的特點，以及學生的心理發展水平，來進行微課的設計或開發。這樣，微課的演示功能就會得到充分發揮。

綜上所述，在小學數學教學中使用微課可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識。這就需要教師在教學中充分研究微課的特點，充分利用其特長，把握好微課的運用時機，讓微課用在教學過程的關鍵之外。這樣，就能有效激發學生學習數學的興趣，從而為數學課堂教學增光添彩。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅