玩中樂 樂中學(xué) 學(xué)中悟

李蓓華

摘 要：要想學(xué)好語言興趣是極為重要的前提，在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)是重要任務(wù)之一。英語游戲是將學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來的一種有效方式。在小學(xué)英語教學(xué)中靈活應(yīng)用游戲教學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于促進課堂教學(xué)有效性的提高。借助游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，運多樣化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的興趣有效提高，并使小學(xué)英語課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；興趣

游戲教學(xué)法和小學(xué)生的身心特征相符，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來；游戲教學(xué)法使師生之間的互動得到了增強，可以使課堂氛圍更為活躍；游戲教學(xué)法可以更好地鞏固和運用知識，使教學(xué)得到優(yōu)化；游戲教學(xué)法提倡合作，重視角色體驗，可以為學(xué)生社會性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當然，不管哪一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)缺點，我們要科學(xué)選擇，合理運用。我們要對游戲步驟予以科學(xué)規(guī)劃，選擇適當?shù)挠螒蝾愋停粚⒂螒虺叨葴蚀_把握好；對校內(nèi)外資源進行合理利用。

一、角色扮演游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生十分喜愛角色扮演類的活動，教師可以立足于課文內(nèi)容組織學(xué)生參與角色扮演的游戲。例如，在教學(xué)My favorite season一課時，教師可以先將話題引入：“We know spring is a season and there are four seasons in a year. Which season is your favorite？”然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇小組成員，每組中安排一個“小記者”，負責對其他組員最喜歡的季節(jié)、喜歡的原因進行采訪，最后再在課堂上將采訪結(jié)果展示在全班同學(xué)面前。在對“小記者”和“群眾”進行扮演的過程中，學(xué)生用最簡單的英語展開交流，既能使孩子的口語能力得到鍛煉，同時在此過程中，孩子們會在潛移默化中積累部分新的詞匯，如此課中和季節(jié)有關(guān)的單詞：spring，summer，autumn，winter，學(xué)生在展開交流的時候能掌握到一些新單詞，如：wonderful，warm，hot，cool，hike，swim等。就教師來說，這樣只是一個十分簡單的小游戲，但就學(xué)生來說，他們在角色游戲的過程中卻能將很多新知識掌握[1]。

二、競賽游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生的競爭意識較強，為了在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，把小學(xué)英語教學(xué)工作做好，可以在其中應(yīng)用帶有競賽性質(zhì)的游戲，這樣既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到滿足，同時還能將他們的參與積極性調(diào)動起來。例如，在教學(xué)和國家有關(guān)的詞匯時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，各小組之間的學(xué)習(xí)能力相當，讓學(xué)生將自己所知道的國家和對這個國家的了解寫下來，并告訴學(xué)生寫得又多又好的小組可以每人獎勵一朵小紅花，失敗的學(xué)生則要當一天值日生，諸多小組都寫出了中國（China）、英國（Britain）、美國（The United States）、日本（Japan）等國家和其時間，盡管存在一定的不足，但從整體上而言，還是比較好的，之后教師向?qū)W生講授了這些國家英文單詞的讀法和寫法，學(xué)生學(xué)得非常認真。為了讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，教師還可以開展“擊鼓傳花”的游戲，當“鼓聲”停止后，哪位學(xué)生拿到了“花”，就要回答教師的提問，或?qū)卧~讀出來，或在將單詞寫在黑板上，借助這樣的教學(xué)方法，教師可以充分了解到本堂課的教學(xué)效果，同時也明確了之后工作的開展方向。

三、實物游戲在小學(xué)英語中的運用

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，實物游戲可以有效吸引他們的注意力，該游戲有利于學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固單詞[2]。例如，在教學(xué)Colours！一課時，教師可以事先將一些單詞的圖片準備好，如：yellow shirt，white car，black shoes，blue dress，red plane等。游戲正式開始，選擇兩名學(xué)生到講臺上，猜的那位學(xué)生面對全體學(xué)生，而另一名學(xué)生站在他的身后抽出一張卡片舉在手中，并講道：“This is a plane. What colour is it？ Please guess.”猜的那位學(xué)生可以向其他同學(xué)詢問：“Is it white？”等。全班學(xué)生回答：“Yes或No”，當學(xué)生猜對后再讓另一名學(xué)生猜。以此類推，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，在若干次猜的過程中，學(xué)生很容易就將單詞記住了。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂游戲進行合理安排，重視形式的多樣性、新穎性，防止機械重復(fù)而造成單調(diào)乏味，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，從而使學(xué)生良好的記憶品質(zhì)得到培養(yǎng)，促進英語學(xué)習(xí)效果的提高，讓學(xué)生在英語課堂中仿佛置身于“太陽島”上一般，始終保持愉快的心情展開學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]蔡琦.新課程理念下游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（1）.

[2]羅文棣.游戲教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用研究[J]. 新課程（小學(xué)），2017（6）.

編輯 高 瓊