體驗式教學在小學品德與社會中的應用策略

金曉麗

摘 要：體驗式教學是一種以學生為中心，增強學生在教學過程中學習體驗的新型教學方法。小學品德與社會是一門培養學生德育的重要學科，能夠培養學生的良好道德素養。在小學品德與社會中應用體驗式教學，可以讓學生親自感受偉大的優良道德品質，塑造健全的人生品格。首先分析了體驗式教學在小學品德與社會中的特點，然后提出了體驗式教學在小學品德與社會中的應用策略。

關鍵詞：體驗式教學；小學品德與社會；應用策略

在小學品德與社會教學中應用體驗式教學方法，要求老師主動與學生建立良好的關系，了解每個學生的特點，對學生的心理與情感體驗密切關注，欣賞學生的優點，及時鼓勵學生，增強學生的自信心。尤其是小學生對很多生動形象的事物非常感興趣，并且對事物的認識比較偏向感性，體驗式教學方法能夠激發學生的課堂參與積極性，增強學生的學習主動性。因此，對體驗式教學在小學品德與社會中的應用策略的研究具有實際意義。

一、品德與社會學科體驗式教學的主要特點

（一）活動性

活動性是小學品德與社會學科最主要的特點之一。品德與社會學科體驗式教學中，老師可以組織學生親自參與活動調查，對實驗進行觀察，參與各種游戲活動，進而激發學生產生真實的情感，拓展學生的知識范圍、經驗和能力，從而加強學生對事物的正確認識。

（二）自主性

體驗式教學要以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，在體驗式教學活動中促進學生品德的形成，實現學生自主學習能力的提高。小學品德與社會學科體驗式教學，教師應該根據小學生的身心發展特點，用多種感官來激發學生對生活與社會的感受，讓學生在學習知識的過程中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）開放性

體驗式教學是一種開放式的教學活動，所教學的內容不再局限于課本內的知識，課本外的知識對體驗式教學提供了良好的教材。既能夠豐富體驗式教學活動，也能夠拓展學生的知識范圍，從學生的發展特點與需求出發，在教學活動設計中，要多考慮學生的興趣愛好，在教學過程中，設計開放性的課堂活動，促進學生的開放性交流能力的提高。在教學空間上，可以組織學生到實際生活中、到大自然環境中親自體驗學習。

二、品德與社會學科體驗式教學的運用策略

（一）創設特定情景，讓體驗更深刻

教師在小學品德與社會運用體驗式教學，旨在回歸學生生活，可以結合教材內容和學生的日常生活情況，在課堂上創設特定的情景，組織學生參與活動，讓學生在特定的情景中學習知識，增強學生的體驗，讓學生了解生活的本質，從而完成教學目標。

比如，在講“誠實是金”這一課時，我讓學生來演“醒醒吧，小剛”這個小品，學生分別扮演小剛、小剛的同學、老師和家長，根據自己的理解來表演。在課堂上采用這種形式的活動，讓學生在親自體驗中感受誠實的重要。因此，教師在體驗式教學中創設生動的生活情景，激發學生的參與熱情，促進學生全面發展，從而提高教學質量。

（二）關注探究過程，讓學習更自主

隨著新課程的不斷改革與深入，教師要不斷轉變教學方式，鼓勵學生自主探究學習，提倡學生在生活實踐中學習知識，不但增強了自身的感受，而且也加深了學生對知識的認識。小學品德與社會體驗式教學過程中，應重視對學生主體意識的培養，促進學生自主學習能力的提高，引導學生在自主探究學習過程中感悟生活，豐富自己的經驗，提高自己的能力。

比如，在講“社會生活中的民主”一課時，讓學生了解生活中有哪些基本的民主生活形式，知道公民有選舉權和被選舉權，有發表個人觀點和民主參與與監督的權利。在上課前，讓學生回家對自己的爸媽或者親戚朋友做一次調查訪問，了解一下他們參加過哪些選舉活動，記錄下來。老師還可以讓學生想象一下離自己最近的選舉——班級干部競選、少代會等。通過學生的親自調查與思考，讓學生對本節課的知識有了更深刻的認識。因此，教師在教學活動設計中，一定要重視學生自主學習能力的培養。

（三）拓展體驗途徑，讓課堂更開放

品德與社會是一門融合品德教育與社會實踐的綜合學科，與社會生活聯系密切，并且有很強的實踐性特點。所以，教師要針對性地組織學生開展與教學內容相關的社會實踐活動，比如，帶領學生到社區調查社區服務活動等，讓學生在社區參觀中學習，這是一種非常好的拓展課堂教學的體驗途徑。因此，在教學過程中要結合生活實際，增加學生對學習的認識，加強學生在現實生活中的觀察能力，最終使學生的生活與學習能力得到提高。

總之，在小學品德與社會中應用體驗式教學，能夠促進學生與教師之間的交流與互動，激發學生的課堂參與主動性，讓學生在親自體驗中學習知識，從而促進教學質量的提升。因此，小學品德與社會教師應該在體驗式教學過程中，為學生創設特定的情景，使學生的體驗更深刻；關注學生的探究過程，使其學習更自主；拓展體驗途徑，使品德與社會課堂更開放。

參考文獻：

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編輯 李琴芳