提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

張萍

摘 要：當(dāng)今社會(huì)需要德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，應(yīng)從小重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)課程雖然是小學(xué)的輔修課程，但通過(guò)正確的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的介紹，可以從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，提升小學(xué)生的審美能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)；課堂效率

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所推崇的教育目標(biāo)之一，在九年義務(wù)教育期間，音樂(lè)課程的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升是十分必要的，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維和審美能力的培養(yǎng)都是十分有益的，能促進(jìn)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提高[1]。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，音樂(lè)課程一直是小學(xué)的輔修課程，且由于長(zhǎng)期得不到重視，教學(xué)效果一直不太理想。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)，音樂(lè)課逐步走入小學(xué)生的課堂，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，音樂(lè)長(zhǎng)期處于副科位置，成為其他課程的“調(diào)劑品”，音樂(lè)課長(zhǎng)期缺乏重視，導(dǎo)致音樂(lè)課程的改革與發(fā)展進(jìn)程極度緩慢，課堂效率和學(xué)科專業(yè)性和系統(tǒng)性相對(duì)較差[2]。當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課程的發(fā)展面臨著很多問(wèn)題。

（一）配套設(shè)施不完善

由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)校為提升在社會(huì)上的聲譽(yù)，將更多的注意力放在主科教育上。而音樂(lè)課程作為小學(xué)的輔修課程，很少受到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，加上小學(xué)校方的資金力量本就不充足，導(dǎo)致小學(xué)的音樂(lè)配套設(shè)施不夠完善。部分小學(xué)沒(méi)有固定的音樂(lè)教室，大多數(shù)小學(xué)樂(lè)器的種類不足，難以滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需求。

（二）師資力量不足

在我國(guó)，想培養(yǎng)自己的音樂(lè)能力，在學(xué)生期需要付出極大的成本。另外，長(zhǎng)期受音樂(lè)熏陶的人們不愿受現(xiàn)實(shí)束縛，導(dǎo)致很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后，出于薪資或今后發(fā)展考慮，不愿留在小學(xué)校園內(nèi)工作。導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)的音樂(lè)教師平均水平較低，難以滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化教學(xué)的需求。

（三）教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式單一

音樂(lè)是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受力和陶冶學(xué)生情操為教學(xué)目的的學(xué)科，更注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的鑒賞音樂(lè)能力的提升。但在現(xiàn)實(shí)教育中，小學(xué)音樂(lè)教師在課上更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的樂(lè)理知識(shí)的灌輸，教學(xué)評(píng)價(jià)方法也采用期末考核的方式進(jìn)行，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段都過(guò)于單一，既不能在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也沒(méi)能做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率的途徑

音樂(lè)不僅是緩解心情的工具，還能通過(guò)對(duì)人們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助人們保持樂(lè)觀、向上、積極的生活態(tài)度。所以小學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課程給予重視，努力提升課堂效率，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（一）融合現(xiàn)代手段教學(xué)

小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂(lè)教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開(kāi)展輔助型教學(xué)[3]。借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，為抽象的音樂(lè)旋律搭配上適當(dāng)?shù)囊曨l，通過(guò)視頻內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。在《五月五賽龍會(huì)》的音樂(lè)教學(xué)中，就可以結(jié)合賽龍舟的視頻播放該段音樂(lè)，使學(xué)生在視頻中賽龍舟的熱烈氛圍中感受這段音樂(lè)的魅力，以了解音樂(lè)所表達(dá)的具體內(nèi)容。

（二）豐富音樂(lè)課基礎(chǔ)設(shè)備

學(xué)校應(yīng)該盡可能地引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在《祝你快樂(lè)，赤足走在田埂上，春之歌》的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)校的教學(xué)設(shè)備充足，教師就可以在實(shí)際課堂中向?qū)W生演奏西洋樂(lè)器，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，具備通過(guò)聲音識(shí)別基本樂(lè)器的能力。利用實(shí)物演奏，也更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在高度集中的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，利于提高音樂(lè)課課堂效率。

（三）激發(fā)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生心理發(fā)展還尚不成熟，所以在音樂(lè)的授課過(guò)程中，不能只單純地向?qū)W生講授枯燥的樂(lè)理知識(shí)，而需要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，每節(jié)音樂(lè)課可以通過(guò)相關(guān)故事將學(xué)生引入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《愛(ài)的羅曼史》旋律優(yōu)雅，且曲中充滿著浪漫的氣息，旋律仿佛為聽(tīng)者描繪著一場(chǎng)戀人相愛(ài)的場(chǎng)景。再加上，由該曲調(diào)改編的吉他獨(dú)奏單曲曾被用于電影配音，所以授課教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行教授前，就可以利用電影的大致內(nèi)容，為學(xué)生編造出一個(gè)生動(dòng)的愛(ài)情故事，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該曲調(diào)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課前故事的鋪墊，也有利于學(xué)生了解歌曲所要演奏的大致內(nèi)容，有助于學(xué)生感受音樂(lè)魅力。

（四）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定手段和方法，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果，完成和滿足個(gè)體音樂(lè)能力發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程[4]。在音樂(lè)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)對(duì)象，將學(xué)生課堂活躍程度和平時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予稱贊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性。

雖然目前小學(xué)音樂(lè)仍處于輔助性地位，但在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)、審美能力鍛煉上卻起著至關(guān)重要的作用。所以，各小學(xué)應(yīng)該對(duì)音樂(lè)課程給予更多的重視，落實(shí)對(duì)小學(xué)音樂(lè)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的課程改革，提升小學(xué)音樂(lè)的課堂效率和教學(xué)水平，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀莉娜.淺談構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂方法的多樣性[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（3）：174.

[2]朱雨晴.提升小學(xué)音樂(lè)課堂有效性的教學(xué)策略[J].黃河之聲，2016（14）：23.

[3]趙丹萍.提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的五大策略[J].學(xué)周刊，2016（10）：191-192.

[4]佟賀.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合