小學(xué)生寫作能力提升的路徑探索

任玉娥

摘 要：在小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流的過程中，寫作是一個主要的語言運用方式，這種方式能夠更好地將小學(xué)生對世界以及自身的認(rèn)識相結(jié)合，通過創(chuàng)造性思維進(jìn)行表述。學(xué)生的語文素養(yǎng)通常都是通過寫作能力進(jìn)行展現(xiàn)的。在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對寫作文沒有太大興趣，保持一定距離。但是作為語文能力培養(yǎng)的重要方式，寫作能力和閱讀能力缺一不可，對學(xué)生的語文能力提升發(fā)揮著重要作用。要想將自身的語文素養(yǎng)提高，學(xué)生就需要對寫作充滿興趣，對寫作產(chǎn)生一種熱愛之情，老師應(yīng)該將提升學(xué)生的寫作能力作為自己教學(xué)中的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；提升路徑

我國進(jìn)行課程改革的主要目的就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文課程中所占比重最大的就是作文，要想將語文教學(xué)工作抓好，就需要將小學(xué)作文教好。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)生習(xí)作提出了如下的要求：對周圍事物要認(rèn)真觀察，對書面表達(dá)這件事樂于去做，努力將習(xí)作的自信心提升上去。在對所見到的事物以及相關(guān)感受進(jìn)行記錄時要做到不拘于形式，將自己認(rèn)為有意思的、印象深刻的內(nèi)容突出表現(xiàn)出來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對小學(xué)生習(xí)作教學(xué)工作給出了相關(guān)的規(guī)定：學(xué)生在進(jìn)行寫作時不能說空話、假話，要努力說真話、實話。學(xué)生應(yīng)該展開自己的想象和幻想能力，將想象中的事物描述出來。在教師進(jìn)行寫作教學(xué)工作時應(yīng)該貼近學(xué)生的實際，幫助學(xué)生對寫作充滿興趣，善于表達(dá)自己的想法。語文教師在對小學(xué)生作文教學(xué)過程中應(yīng)該找出作文教學(xué)的最好辦法，幫助學(xué)生在寫作的時候能夠自由表達(dá)，擁有一個廣闊的想象力和創(chuàng)造力，同時也能夠幫助學(xué)生通過對實踐的感悟來進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作任務(wù)的時候能夠很好地進(jìn)行自我修改和互相修改工作。下面談?wù)勑W(xué)生寫作能力提升的路徑。

轉(zhuǎn)變觀念，將作文的教學(xué)向著大作文教學(xué)觀的方向發(fā)展。在語文課堂中，具有工具性和人文性相一致的特點，通過寫作能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自己。在我國小學(xué)作文的教學(xué)過程中，教師對作文知識的傳授工作比較重視，而小學(xué)生的道德品質(zhì)教育有所欠缺，在實際教學(xué)中往往只是流于形式而沒有很好地把握住思想內(nèi)涵。針對這種狀況，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)方式和觀念，進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變，對小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)和目的有一個清晰的思路，同時應(yīng)該從知、情、意、行等多方面對學(xué)生的作文水平進(jìn)行培養(yǎng)。葉圣陶針對寫作所提出的看法是要真，與這一理念相悖的各種觀念和思想都要進(jìn)行改變。在教師作文教學(xué)工作中，應(yīng)該將學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位，同時應(yīng)該嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生寫作時講真話的習(xí)慣。當(dāng)這個要求能夠達(dá)成的時候，學(xué)生對寫作將充滿熱愛，發(fā)自內(nèi)心地去完成這件事。

在寫作過程中，學(xué)生是作文的主人，應(yīng)該將自身的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。（1）對學(xué)生的興趣以及積極性應(yīng)該加大培養(yǎng)，想要更好地完成寫作，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，能夠采取下面的措施：使學(xué)生對寫作目的明確，將寫作意識培養(yǎng)出來；做好平時的積累工作，慢慢地產(chǎn)生質(zhì)的變化；為了能夠?qū)懽髂芰μ嵘蟻恚_展不同種類的訓(xùn)練形式。（2）對學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力要重點培養(yǎng)：教師要樹立一種教學(xué)方法的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)造出一個具有創(chuàng)新思維的空間；為學(xué)生提供一個廣闊的創(chuàng)新空間，幫助學(xué)生打開思路；對學(xué)生的各種語文素質(zhì)以及思想素質(zhì)要加強培養(yǎng)工作；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及想象力的培養(yǎng)要多加注意，將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。

為了提升學(xué)生的寫作能力，可以采取多種方式方法：（1）進(jìn)行大量有針對性的閱讀；（2）體驗生活，教師應(yīng)該帶著學(xué)生實際接觸社會，通過親身體會發(fā)現(xiàn)寫作的靈感；（3）課外練筆，通過多種多樣的課堂以外的方式進(jìn)行材料的積累，將表達(dá)能力和組織能力提升上來；（4）口頭作文，說和寫不分家，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生的寫作思維得到更好的鍛煉。因此，在今后的語文作文教學(xué)工作中，應(yīng)該對口語訓(xùn)練也同樣重視，多組織一些詩歌比賽、演講比賽。針對現(xiàn)有的教學(xué)模式體系，應(yīng)該向著開放式以及充滿生命活力的方向發(fā)展：（1）營造氛圍，將學(xué)生對創(chuàng)新的興趣激發(fā)出來。教師在進(jìn)行這項工作的時候應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行：表演展示、音樂渲染等，再將富有情感的教學(xué)語言融入其中，努力將教學(xué)氛圍向著民主、平等、和諧的方向發(fā)展，使得學(xué)生由原來的被動寫作向著主動想寫的方向發(fā)展。（2）大膽進(jìn)行表達(dá)，對創(chuàng)新思維的空間進(jìn)行拓展。在引導(dǎo)學(xué)生思維的過程中，教師不應(yīng)該設(shè)立太多的條條框框，應(yīng)該給學(xué)生一定的自由空間，主要工作是做好引導(dǎo)，在寫作時幫助學(xué)生將自身的思想、情感以及生活融入進(jìn)來。（3）交流合作，讓創(chuàng)新思維在每個學(xué)生心中生根發(fā)芽。教師應(yīng)該將學(xué)生的主體作用放在第一位，對互批、自批和眾批的方式進(jìn)行倡導(dǎo)，將作文環(huán)境向著良好的方向創(chuàng)造，幫助全體學(xué)生對別人和自己的作文都有一個重視的態(tài)度。

在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，根據(jù)實際教學(xué)的具體需求，采取合適的教學(xué)方法，增強學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量，通過不斷地引導(dǎo)使得小學(xué)生能夠在寫作的過程中具備一種良好的習(xí)慣，幫助小學(xué)生提升語文的綜合素養(yǎng)，從而使得他們能夠在今后的學(xué)習(xí)成長過程中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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