激活興趣，提高小學數學教學的有效性

梁正海

摘 要：興趣是最好的老師。理想的課堂教學效果都需要建立在學生的興趣之上，只有激活學生的興趣，讓學生喜歡上數學，才能真正確保課堂教學深入與高效的開展。著重探討了如何以興趣為依托激活小學數學教學，旨在為相關教育研究提供有益參考。

關鍵詞：興趣；激活；小學生；數學教學

充分調動學生的學習興趣，是提高課堂教學質量及效率的關鍵所在。在實際的小學數學教學過程中，老師要隨時關注每位學生的實際學習情況，引導學生積極參與到學習的各環節中，讓學生感受主動獲得知識帶來的樂趣，真正成為學習的主人，相信長此以往，學生必然可以養成良好的數學學習習慣，為終身的發展奠定扎實的基礎。由此可見，深入分析與研究如何以興趣為依托激活小學數學教學的研究十分必要。

一、以生動的故事情境，激發學生的學習興趣

小學階段的學生年齡還比較小，通常都比較喜歡聽故事，所以老師想要在數學教學中激發學生的學習興趣，不妨針對學生此年齡特征，創設生動有趣的故事情境，讓學生主動參與到故事情境中進行學習與感知。比如在學習“分數的意義和性質”相關內容時，老師可以給學生創設這樣的故事情境，小麗一家人在吃西瓜，媽媽將整個西瓜的 給了小麗，將西瓜的 給了爸爸，將西瓜的 給了弟弟，請問他們三個誰吃得最多與最少呢？此故事內容極為貼近生活，能快速激發學生的探究興趣，紛紛主動參與度討論過程中，最終得出正確的答案，三個人吃得一樣多。此種創設故事情境的方式與傳統的灌輸式教學方式相比較而言，創設故事情境的教學方式不僅節省教學時間，而且能讓學生記憶深刻，為后續的靈活運用奠定扎實基礎。

二、以游戲教學，激發學生的學習興趣

小學生不僅對故事十分的癡迷，對于游戲也十分的熱愛，所以想要以興趣為依托激活小學數學教學，必然離不開游戲教學環節，要設計一些學生比較喜聞樂見的游戲活動，將游戲活動與教學內容進行完美的融合，使學生在玩游戲的過程中，不知不覺地掌握知識，相信這必能讓學生感受到學習的魅力，從而有效激發學生的數學學習興趣，對數學課程的學習產生期盼心理。比如在學習“倍數和約數”相關內容時，可以設計學生比較熟悉的“找朋友”游戲，一位學生手里拿著寫有“8”的卡片說，我是8號，我的朋友都是8的約數，幾號是我的朋友呢？于是手中握有1、2、4、8的學生都站了起來。此種游戲教學方式，可以很輕松地將抽象、難以理解的內容轉化為學生熟悉的內容，并且也給學生提供了展示自我的機會，讓學生感受到成功學習帶來的喜悅感。最為關鍵的一點是，全班學生都可以輪流參與到游戲中，營造了十分良好的課堂學習氛圍，達成了事半功倍的教學效果。

三、預留充分的時間，激發學生的學習積極性

傳統的小學數學教學過程中，老師總是過于追求教學進度，常會采取高密度性的教學模式，課堂中每個教學環節都安排得滿滿的，使得學生沒有任何思考與反思的空間，試問此種高密度的教學過程中，學生如何對所學內容感興趣，又如何給予學生自主思維的空間，更不用提培養學生的自主思維能力了，學生的個性受到了嚴重的局限。而之所以存在此種現象，是由于較多老師都沒有從傳統的以自身為課堂主體的模式中走出來，使得學生嚴重缺乏自主學習的時間與自由。因此，想要利用興趣來激活小學數學課堂教學，就需要老師始終堅持與時俱進的教學原則，充分認識到自己教學方式中存在的不足處，更新教學理念，這樣才能主動給學生營造良好、寬松的學習氛圍，真正凸顯與尊重學生的學習主體地位，激發學生學習的積極性。比如在學習“平行四邊形的面積”相關內容時，可以先引導學生對長方形的面積內容進行回憶，然后向學生直觀地展示平行四邊形，讓學生對這兩個圖形進行對比，或者直接引導學生進行兩個圖形的直觀操作，能使學生自主探究到平行四邊形面積的公式。這樣的問題具有較強的引導性與探究性，能使學生主動參與到思考中。此過程中當學生發表自己的看法時，無論對與錯老師都不要著急去評價，而是要預留給學生充分的時間，讓學生通過自己的方式來對其想法進行證實。相信通過學生自主努力獲得正確的結論之后，必然可以有效激發學生的學習興趣，樹立學習自信。

以興趣為依托激活小學數學課堂教學，已成為目前各數學老師都在研究的課題。本文筆者認為，想要實現此教學目的，就需要從小學生的喜好、年齡特征、表現欲望等方面著手，從根源上徹底激發學生的好奇心，使其對數學知識的學習產生興趣，這樣必能不斷提高學生的學習能力，激活學生的創新思維，促使學生獲得全面性的發展。

參考文獻：

[1]尚思欣.小學數學課堂教學的優化策略[J].中國校外教育，2017（3）.

[2]廖蕓蕓.小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].學周刊，2016（11）.

編輯 杜元元