小學數學趣味化課堂的構建

項正巧

摘 要：相對于其他學科而言，數學有著抽象性以及邏輯性較強的特點。雖然小學階段所學的知識并不特別復雜，但是對于小學生而言，其在學習方面也存在著一定的難度，其原因有兩點：第一是學生尚未形成較為成熟的邏輯思維能力、第二是其自律性較差，在學習過程中常常會受到外界的影響而引起學習效率的下降。為了讓學生愿意學數學、主動學數學，教師可以從學生的興趣入手，通過打造趣味化的課堂來吸引學生的注意力，提高他們的學習效率。

關鍵詞：小學數學；趣味化課堂；構建

“學海無涯樂作舟”是新課改下教師追求的理想課堂的境界，凸顯“要學”“樂學”。興趣是學習情緒、學習態度、學習能量的調節者，是學習的內在動力。數學知識枯燥乏味，如果課堂上不注重興趣的激發、氛圍的調控，課堂氣氛沉悶、學習積極性不高、學習效率差。為此，探討趣味化數學課堂的構建，應成為課堂改革的主要內容和目標。

一、構建良好的師生關系

對于小學生來說，小學教師可以說是他們的第二父母，又或者說亦師亦友。因此，構建良好的師生關系，拉近雙方之間的距離，是小學教師教學的第一步。新課改中要求老師在教學中應該堅持以學生為根本的原則，在教學中處處應該多從學生角度考慮，多與學生進行溝通，及時了解他們內心的想法。對于小學生來說，如果上課內容過于枯燥。他們就很難集中注意力認真聽講，在數學學科上表現得則更加明顯。一是由于數學內容的過于抽象化，而是由于學生在學習數學時應該具有一定的邏輯思維能力。如果數學問題過于復雜或者抽象，學生在思考的同時就很容易“跑神”。學生上課注意力不集中就會導致他們對某一知識點不清晰，在習題中就會遇到困難，長時間如此他們的信心就會挫敗，就更加喪失了對學習的興趣。與此同時，老師就應該提前與學生做出正確的溝通，適當地對學生加以鼓勵，在幫助學生建立信心的同時也能優化師生的良好關系。例如：當老師對學生進行提問時，學生對問題沒有讀懂或沒有做出正確的回答時，老師應該在旁作出一定的引導，幫助學生讀懂題目，構建正確的思路，等到學生回答完畢之后無論對錯都先不要否定他們的答案，給予他們一定的表揚，隨后再對題目做出詳細的解答，讓學生意識到自己思路的誤點。通過這種方法，不僅能夠幫助學生克服答不上題的尷尬，也能營造一個良好的上課氛圍[1]。

二、創設有趣的課堂

1.在課堂中學會自己動手制作模型

在小學教學中，尤其是五、六年級，會經常涉及一些立體圖形、幾何圖形等的講解，在講解過程中，老師可以引導學生動手制作這些模型，把抽象的圖形具體化，讓學生可以更加容易地建立正確的邏輯思維。在制作模型的過程中，老師與學生之間的互動也提高了課堂的學習氛圍。比如在“圓”的知識學習中，老師可以引導學生從制作圖形到分析圖形一步步建立對“圓”的認識。這樣也很容易引導學生學習后面對“圓的半徑”“圓的直徑”的講解。

2.創建游戲課堂

對于小學生來說，他們都還是小孩子，而貪玩又是孩子們的本性，這就導致他們不能集中注意力聽講，容易“跑神”。而構建游戲課堂則能有效激發學生的學習興趣，增強上課的學習氛圍。但是，構建游戲課堂并不是一件容易的事情，對于低年級學生來說，游戲的設計應該具有針對性，否則會引起反向額效果。如果針對低年級學生，可以設計一些較為簡單的游戲，例如：比手指游戲 [2]。在教小學生計算簡單的數字加減時可以挑選幾位同學上臺用伸手指代表答案，而下面的同學可以作為監督者，出現錯誤的同學可以接受小小的懲罰，當然，游戲挑戰成功者也應給獲得相應的獎勵。對于高年級學生，他們已經形成了一定的自我意識，競爭意識也比較強，此時，教師就可以設置一些有難度的游戲，培養他們的邏輯思維能力，幫助學生能夠全方面地進行發展。

三、教師生動有趣的語言

對于數學老師來說，他們背后好像都會被無形的貼上“古板”這一標簽。不僅是因為數學本身就是一組組不同的數字，另一方面就是部分老師缺少幽默風趣的語言。而在講課過程中，適當地運用幽默風趣得語言不僅能夠吸引學生的注意力，也能夠拉近老師與學生之間的距離。另外，老師在運用幽默風趣得語言的同時更應該注意從生活中提取，結合小學生的日常生活，讓學生更容易理解。例如，在對六年級學生講解“速度與路程”的計算時，就可以適當地引用“龜兔賽跑”的故事，根據烏龜和兔子所用的時間進行他們直接平均速度的比較。這樣不僅增強了課堂得活動性，也讓同學們能夠更加迅速地理解問題。

綜上所述，構建小學數學得趣味化課堂，勢在必行。在小學數學教學中，創建良好的師生關系，構建有趣的游戲課堂，帶領同學們動手制作模型，一方面激發學生的學習興趣，另一方面也能提高教學的學習效率，幫助學生進行全方位的發展。

參考文獻：

[1]謝雪華.淺談如何構建小學數學趣味性課堂[J].讀寫算（教育教學研究），2015，20（47）：177.

[2]劉波.構建小學數學趣味性課堂的重要性[J].南北橋， 2016，19（8）：186.

[3]趙雪琴.試析如何打造趣味化的小學數學課堂[J].學周刊，2016，26（26）：179-180.

[4]司方.淺談小學數學趣味課堂的構建[J].學周刊，2016， 35（35）：144-145.

編輯 杜元元