小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性探討

白鳳娜

摘 要：作文的教學(xué)貫穿著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，對(duì)于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)卻存在著諸多的問(wèn)題，可以說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，如果難以突破，將會(huì)極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在這樣的背景下，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的創(chuàng)新與改革，以使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。就這一目的進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，其教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作水平。的確，學(xué)生作文水平的高低不僅影響著學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是，現(xiàn)今小學(xué)生的作文卻存在著這樣一個(gè)現(xiàn)狀：不是寫(xiě)不出一篇文章，就是其文章猶如白水一般，空洞無(wú)力，乏善可陳。所以，如何使小學(xué)作文的教學(xué)更加有效，以使這一現(xiàn)狀得到初步的改善，就值得每一個(gè)教師的思考。下面，就是針對(duì)這一思考提出的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)是一個(gè)眾所周知的事實(shí)，因此，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，即便教師怎么努力，恐怕也難以取得一個(gè)理想的效果。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中來(lái)，這樣就可以收到一個(gè)事半功倍的效果。試想，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)中去時(shí)，那教學(xué)效率的提升也就是自然而然的事情了?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”就是在強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。至于如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中加入一些生動(dòng)有趣的素材或場(chǎng)景，以此給學(xué)生一個(gè)良好的體驗(yàn)。再比如，教師也可以選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作情緒，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到寫(xiě)作之中?？傊?，興趣是最好的老師，教師只有先明確這一理念，才能使教學(xué)活動(dòng)更加順利開(kāi)展，也才能收獲更加理想的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)作文時(shí)無(wú)字可寫(xiě)或無(wú)話(huà)可說(shuō)，最根本的一個(gè)原因就是缺乏寫(xiě)作素材。因此，要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，積累寫(xiě)作素材是必不可少的一環(huán)。畢竟，如果學(xué)生頭腦空空，即便教師教授再多的寫(xiě)作技巧，也無(wú)濟(jì)于事。所以，在小學(xué)作文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫(xiě)作素材。而素材的積累又大多來(lái)自于閱讀，這就要求教師根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，從而更好地積累素材。而且，閱讀的作用除了素材積累之外，還有助于學(xué)生從作品之中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也隨之而提升。例如，《中華上下五千年》這本書(shū)，就包含著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，讀這類(lèi)的圖書(shū)，可以極大地豐富學(xué)生的頭腦，從而使學(xué)生在面對(duì)作文的寫(xiě)作時(shí)更加如魚(yú)得水。當(dāng)然，諸如此類(lèi)的圖書(shū)還有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)的內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，這樣，教師的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)隨著學(xué)生閱讀量的提升而逐漸接近。

三、改善機(jī)械的教學(xué)方法

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文教學(xué)做出了明確的指示：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！钡拇_，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師總是對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行條條框框的限制，這是作文教學(xué)中的一大障礙。所以，教師要改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多寫(xiě)作的空間，讓學(xué)生能夠自由的想象和發(fā)揮，這樣當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作活起來(lái)之后，教師的教學(xué)也便隨之而活起來(lái)，教學(xué)的效率也自然會(huì)隨之而得到提升。例如，教師要淡化命題作文，不要死摳著一個(gè)題目不放，而是讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)自由表達(dá)。比如寫(xiě)人的文章，不要規(guī)定學(xué)生必須寫(xiě)誰(shuí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由選擇，他們可以寫(xiě)老師，可以寫(xiě)父母，可以寫(xiě)同學(xué)，也可以寫(xiě)路人，自由選材，自由擬題。再比如敘事的文章，只要是學(xué)生自己經(jīng)歷過(guò)或做過(guò)的事就行，無(wú)論是好事還是壞事，只要能把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚就行，這樣就達(dá)到了寫(xiě)作的目的。當(dāng)然，如果學(xué)生寫(xiě)的事情價(jià)值觀不正確，教師還是要糾正學(xué)生，以使其價(jià)值觀的成長(zhǎng)不會(huì)受到不良影響。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”的確生活是一個(gè)大課堂，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的再提升和升華。尤其對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，生活是作文的源泉，是作文充實(shí)的血液。作文并不是單純地進(jìn)行文字的堆砌，而是要通過(guò)文字去表達(dá)自身的情感與觀點(diǎn)，所以這就注定作文的書(shū)寫(xiě)離不開(kāi)生活。其實(shí)，遍觀現(xiàn)今小學(xué)生的作文，其文章之所以缺乏真情實(shí)感，空洞無(wú)物，一個(gè)最主要的原因就是缺乏對(duì)生活的觀察。所以，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察生活中的一點(diǎn)一滴，有時(shí)哪怕只是一件小小的事，可能都會(huì)使作文活起來(lái)。例如，在語(yǔ)文課本中就有很多課文是和生活有關(guān)，是作者對(duì)生活的描述。比如《青海高原一株柳》這篇課文，就是作者行到高原，在高原上看見(jiàn)一株柳樹(shù)之后的所觀和所想。

總而言之，作文的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。但同時(shí)，作文的教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)，需要教師更加深入地進(jìn)行探究，這是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。只有這樣，才能使作文的教學(xué)更加生動(dòng)精彩，才能提高作文教學(xué)的有效性，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉雪梅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略簡(jiǎn)析[J].新課程（小學(xué)），2012（5）.

編輯 劉瑞彬