“三心法”提高學生看圖寫話能力

袁亦

摘 要：看圖寫話是小學生學寫作文的基礎，對于低年級學生來說看圖寫話是學習的難點。教師要指導學生精心選擇寫話內容，用心指導寫話方法，耐心進行寫話訓練，用好“三心法”定能讓孩子們樂說想寫。

關鍵詞：精心選圖；用心指導；耐心訓練

看圖寫話是小學生學寫作文的基礎，對于低年級學生來說看圖寫話是學習的難點，那么如何能幫助低年級學生突破難點，提高看圖寫話的能力呢？我在日常教學中常用“三心法”，學生的寫話能力得到了顯著提高。

一、圖片是源——精心選擇圖片

看圖寫話是目前低年級表達類題目考查的首選。每逢出卷，在選擇圖畫時，有的教師隨意性較大，沒有經過認真篩選和處理，隨機尋找，使一些“古董級”的圖畫雄踞在低年段試卷的最后一題，導致學生看圖寫話有三個缺陷：

1.內容老舊無新意。圖片的內容陳舊，離不開讓位子、撿夾子、推車子、扶瞎子、抱孩子，這些內容我們小時候就在寫，現在的學生還要寫，這樣的內容缺少童真童趣，已經與當今時代脫節。

2.圖片簡單無美感。圖片大都是黑白的，線條簡單，圖意不明朗，學生無法看懂。有的圖樣排版時還會變形，甚至看不清到底是什么，很難讓人產生審美體驗，卻要讓學生寫出美的句子，學生只能瞎編，寫“假話”，寫“套話”。

3.提示語言程式化。看圖寫話題目中大都會有一段提示語，基本上是讓你“看一看圖上有誰”“在什么地方”“有些什么人在干什么”，這些都是老師批改時的評價標準，一項沒寫到就得扣分。學生只能“按題作答”，寫出的內容只是問題的羅列，類似倉庫保管員清點貨物寫出的清單，語言單調，毫無文學性。

因此，教師在選擇看圖寫話的圖片資源時，一定要精心選擇圖片，符合學生的心理特點，讓學生看了圖后樂意說、愿意寫。

選擇圖畫的途徑很多：

1.從語文教材中選圖片

語文教材中的插圖內容豐富，形式多樣，彩色圖片繪制精美，充滿童真童趣。有的與課文內容相對應，有的提示文章的重點和難點，有的啟發學生想象。這些插圖能幫助學生理解課文內容，訓練觀察能力，可以有效地激發學生的觀察興趣和表達興趣。

2.從其他教材中選圖片

除了語文教材外，低年級的許多教材都是圖文并茂的，我們可以創造性地運用其他教材中的圖片作為寫話訓練的內容。例如《品德與生活》書插圖眾多，描繪的場景多與學生的學習、生活相關，這些圖片都可以作為看圖寫話的素材，學生容易看懂，有話好寫。

3.從優秀讀本中選圖片

圖片資源無處不在，除了教材以外，課外讀物中也有大量優秀的圖片。例如孩子們愛讀的繪本就是寫話的好素材，繪本圖文并茂，有大量精美的圖畫，它能幫助孩子在閱讀時理解文字內容和故事情節，繪本那可愛的畫面，絢麗的色彩，神奇的想象幫學生打開寫話的新通道，學生在繪本樂園里積累了語言，快樂地創作。

二、方法是根——用心指導方法

低年級學生在觀察畫面時往往是看到哪里就寫到哪里，無目的、無順序。在敘述時內容干巴巴，詞語貧乏，在寫話時覺得力不從心，無從下手。老師可以從以下三方面著手，用心指導方法，教會學生看圖。

1.有序觀察，授之以漁

低年級學生觀察的順序主要是：上下觀察，左右觀察，遠近觀察等。具體選擇什么樣的觀察順序，那就要根據圖畫來確定。比如風景圖畫常用從遠到近，從上到下，從左到右的觀察順序。事物圖畫常用從整體到局部的觀察方法。教會了學生有序觀察，說話寫話時才會條理清楚。

2.抓住重點，找出關鍵

看圖寫話一般分為單幅圖和多幅圖兩類。在看單幅圖時，圖中人物和景物都是有大有小的，要教學生抓住那些看起來比較大的人物或景物就是畫面的重點，也就是著重觀察和寫作的重點。在看多幅圖時，要讓學生找出關鍵圖片，圖中人物的動作、表情或環境發生變化，就是故事情節發生轉折的那幅圖，在寫話時就要從語言、動作、神態等方面進行具體描寫。看圖時抓住關鍵，寫話時才能突出重點。

3.展開想象，寫活畫面

圖片的畫面是一個個靜止的人或物，教師就要通過適當地提問為支點，引導學生把自己想象成畫中人物，讓畫中事件在自己身上上演。調動自己的多種感官，把圖中不會說話的事物都想象成為會說話的，由一個動作聯想到前前后后的一連串動作，才能讓靜止的畫面活起來、動起來，讓單調的畫面變得豐富多彩起來。

三、訓練為渠——耐心進行訓練

1.從說到寫，口語先行

對于低年級孩子來說，不能急著寫，必須要先說再寫。老師先要指導學生按一定順序說清楚，再鼓勵學生在說時要有自己的獨到之處，例如“哪位同學能和大家說得不一樣？”“你還可以用其他詞語來形容嗎？”讓口頭表達能力較強的學生先說說，給其他同學作一個示范，然后讓口頭表達能力較弱的學生再說，大家一起幫助他修改、補充。說的過程老師一定要耐心，要給每個孩子創設說的機會，基本上每個人會說后才能開始寫。

2.從仿到創，有例可循

模仿是小學生的天性，在看圖讓學生會說后，我一般會給學生一篇我寫的“下水文”，大家一起讀讀范文。范文不光給學生提供了內容的參考，還示范了寫作的格式和規范，學生模仿范文自己來寫就有例可循，寫話時更容易些。學生在寫話時經常會出現語句不通，詞不達意，錯字連篇等問題，老師也要耐心地一一糾正，在一次次的訓練中學生的寫話能力才會逐步提高。

只要老師們精心選擇寫話內容，用心指導寫話方法，耐心進行寫話訓練，用好“三心法”定能讓孩子們樂說想寫，打好寫話基礎，順利邁上中年級作文的新臺階。

編輯 劉瑞彬