興趣、引導

計玉琴

摘 要：語文閱讀是一個不斷積累知識，將文字信息轉化為自身能力的過程。尤其以小學階段的閱讀教學為重中之重。兒童對于抽象的文字信息存在抵觸、反感的情緒，因此，轉變閱讀教學的引導方式，讓閱讀教學寓教于樂，才是優化語文閱讀教學質量的關鍵。結合個人的一些教學經驗，探討如何激發兒童的語文閱讀興趣。

關鍵詞：閱讀教學；興趣培養；教學方法

從發展中國學生核心素養，培養“全面發展的人”的教學指導理念來看，語文閱讀能力便是一個人終身必備的、核心的、關鍵的能力。在小學階段開展有效的教學方法，激發兒童的語文閱讀積極性，培養其初級語文閱讀能力是非常有必要的。至于其中具體的教學應用策略，還需要我們小學語文教師結合實際共同探討。

一、利用課文與音樂相結合的方式，激發兒童閱讀興趣

作家高爾基曾經說過：“書，是人類進步的階梯。”唯有通過閱讀，人們才能逐步攀爬上這個“階梯”，但是學海無涯，我們永遠無法攀登到“階梯”的最高樓閣。所以，作為小學語文教師，我們應當抓住小學語文閱讀教學的契機，充分發揮兒童自主學習、自主閱讀的積極效能，通過將音樂與課文相結合的方式，調動小學生自主閱讀的積極性，進而提升閱讀效率，積累深厚的文學內涵，深化文學功底。

比如，在教學《桂林山水》一課時，通過備課我們可以知曉這一課著重表現的是桂林山水雄奇秀麗的自然景觀。所以，在導入教學內容時，結合主題歌曲《桂林山水歌》則顯得十分貼切，歌詞中的：“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水……”讓人聽到如癡如醉。以這樣的音樂導入教學內容的形式來激發兒童的閱讀興趣，最為符合兒童的學習特點和認知方式，也便于營造和諧、融洽的音樂教學氛圍，幫助提升小學生的語文閱讀積極性，培養其閱讀能力。

二、將課堂演繹與課文教學相結合，激發兒童閱讀興趣

我國古代著名思想家、教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，孔子提倡培養人的學習興趣，并且倡導每個學習者能夠將學習作為一種樂趣來享受。另外，新課程改革中也明確規定了小學語文階段的閱讀教學任務是讓學生閱讀100萬字的文本材料，要讓學生面對如此龐大的閱讀量，沒有一些興趣融合在里面是不行的。基于筆者對于小學生的行為和活動規律的了解，個人以為，我們可以將教材中的課文作為課堂情景劇的劇本，通過引導孩子們閱讀，激發他們的課堂表現和演繹興趣，進而改變傳統枯燥閱讀教學的模式，提升教學的效率。

比如，在教學《草船借箭》課文時，教師可以讓學生利用課前的時間進行自主預習、閱讀，了解文章中都有哪些具體的人物角色，然后，要求他們自主組織演繹小組，共同分擔課文中的不同角色，在課下充分準備，在課上積極表演，盡量做到脫離課本，可以用自己的話來表達，也可以適當增加一些人物對話內容，力爭讓整個故事情節更加連貫、有趣、耐人尋味。如此，通過這樣的教學引導方式，不僅解放了我們教師的雙手，讓學生成為課堂學習的主人，更培養了兒童對課文內容準確把握和自主預習的能力，滿足了小學生表現、表演的心理需要，大大提升了閱讀教學的效率。

三、讓課內閱讀與課外拓展相結合，激發兒童閱讀興趣

閱讀教學就像是一場攻堅戰，固守陣地固然重要，但是，作為“戰士”也不能僅僅退縮在自己的陣地，想要取得最終的勝利，還應當懂得主動出擊的道理。而引導小學生進行積極的課外閱讀，讓他們走出“坐井觀天”的局面看一看廣闊的閱讀視域才是實施小學語文閱讀教學的重點。另外，當學生反復閱讀課內的材料產生反感的情緒后，如果我們依舊停留在課內閱讀教學，其結果必然失敗。我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子。”既然是個例子，就一定還有引申和拓展的空間，而將課內閱讀教學與課外閱讀教學進行有效結合，就是對“例子”的完美延伸。

比如，魯迅是我國近代的一位較為知名的學者和文學家，他寫作的很多文章都被選編進入語文教材，小學階段有之，初中階段有之，高中階段亦有之。由此可見，他的文章在文學作品中占據的地位。在引導小學生學習語文教材中的《我的伯父魯迅先生》時，我們還可以啟發他們去閱讀《社戲》《從百草園到三味書屋》《少年閏土》等文章。此外，當他們積累了一定的文言文閱讀理解能力后，還可以向更深的《朝花夕拾》《駱駝祥子》《藥》等作品延伸，與此同時，在日常教學過程中，小學語文教師還可以適當引導小學生引導一些國外名著，如《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》等，以豐富小學生的閱讀視野，提高小學生的閱讀能力。

綜上所述，閱讀本身就是一個不斷積累的過程，俗話說：“不積跬步，無以至千里”“千里之行，始于足下。”為了讓孩子們在小學就奠定好語文閱讀的基礎，我們作為小學語文教師，應當積極革新教學思想，創新閱讀教學的引導方式，比如，從音樂與閱讀教學的結合；從課堂演繹與閱讀教學的結合以及從課內外閱讀教學的結合等方法入手，嘗試讓更多的孩子愛上自主閱讀，培養和提升他們的自主閱讀興趣，優化兒童閱讀能力的培養效果。

參考文獻：

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編輯 謝尾合