冶金工程專業畢業設計(論文)質量提升探究

凌海濤，王海軍，張立強，周 俐，岳 強，孔 輝

(安徽工業大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

畢業設計(論文)是本科專業教學最后一個重要環節，它是對學生大學四年所學專業知識和專業技能的一次綜合性的檢驗。通過畢業設計(論文)的訓練，學生的專業知識綜合運用能力、獨立分析解決問題的能力和實際動手能力都得到大幅度的提升，其效果的好壞也是學校人才培養質量的一個重要體現[1-2]。目前，冶金工程專業學生的畢業設計(論文)水平參差不齊，與專業培養目標存在著一定的差距，提高冶金工程專業畢業設計(論文)質量對研究復合型人才的培養具有重要的意義。

一、冶金工程專業畢業設計(論文)存在的問題

(一)選題有待進一步優化

我國鋼鐵工業已逐漸擺脫原來生產裝備差、技術落后的缺點，以往遇到的技術難題現在基本能夠給予解決，而當前生產中存在的問題也與原來差別較大。但在學生開展畢業設計(論文)準備階段，部分指導教師給定的選題較為陳舊，或將一直沿用的選題稍作調整。在完成上述畢業設計(論文)時學生的科研能力沒有得到鍛煉和提升。此外，部分指導教師給定的選題脫離工程實際，或與企業的需求脫節，比如“某個冶金容器內流體流動過程的數值模擬”是較為常見的畢業設計(論文)選題。學生在開展研究工作時面臨的問題層出不窮，其原因為：開展數值模擬研究工作需要有較好的流體力學基礎，涉及到動量傳輸、熱量傳輸和質量傳輸等多個物理化學反應過程，同時冶金容器模型的構建、基本過程的計算、結果的后處理要求學生學習至少三種商業軟件，這需要投入大量的時間和精力，而整個畢業設計(論文)安排周期不超過四個月，并且模擬結果也未得到實驗驗證，可信度大打折扣。學生開展上述選題研究工作時難度較大，已超出其能力范圍。

(二)重視程度有限

一篇好的畢業設計(論文)，選題應該切合實際、文獻總結全面、研究內容合理、方法正確、結果準確、結論可信。整個過程需要學生踏踏實實的工作，否則很難做出令人滿意的畢業設計(論文)。實際上，大四下學期學生面臨著研究生復試和就業的壓力，將時間和精力投入在這兩方面，部分學生沒有給予畢業設計(論文)足夠重視。由于在畢業設計(論文)上投入精力有限，學生論文中往往會出現低級錯誤。學生在態度上的不認真和有限的精力投入是制約畢業設計(論文)質量提升的關鍵因素。

(三)過程監管有待進一步加強

由于高校教師面臨著職稱評定、科研、教學等工作壓力，部分指導教師對本科畢業設計(論文)指導重視不足。在日常工作中缺少對學生的關心和指導，也無法充分掌握學生課題的進展情況，學生在畢業設計(論文)過程中遇到的困難和問題，得不到及時有效的解決。雖然學院在教學管理上制定了一些要求，但在實施和操作過程中缺乏有效的監督，比如開展畢業設計(論文)中期檢查時，存在著許多學生東拼西湊、應付檢查的現象。對學生缺乏有效的監管，學生更加放松對自己的要求，多數學生只是為了應付畢業設計(論文)而寫論文，出現了畢業設計(論文)抄襲的現象，其中文獻綜述部分整篇整段摘錄已發表的文獻，并不是真正投入時間和精力進行總結撰寫，對研究的內容也缺乏獨立思考。學生對閱讀的文獻也無法做到及時歸納總結，基本看完一篇就結束，多數時候沒有明白文獻中對結果是如何分析討論的，以及如何擴展應用到自己的實驗研究中。

目前對于畢業設計(論文)的考核缺乏科學合理的評價標準，多數學生認為只要在答辯時將PPT內容匯報完畢即可，有時對于評委提出的簡單問題都無法回答。答辯成績的評定過于寬松，缺乏量化的標準，不利于提高學生開展研究工作的積極性和主動性。

二、冶金工程專業畢業設計(論文)質量提升的措施

(一)建立畢業設計(論文)質量監控體系

學校層面。建立畢業設計(論文)數據庫，在選題方面避免相同或相近的題目出現，所有畢業設計(論文)題目必須通過畢業設計(論文)數據庫的檢索。若出現重復或相近的題目，及時通知指導教師進行更換。同時將學生畢業設計(論文)質量的高低與導師職稱評定、年終考核掛鉤，制定相應的獎懲措施，調動指導教師的積極性，提升指導教師對畢業設計(論文)質量的監管。

學院層面。組織畢業設計(論文)開題、中期和答辯的考核，對存在的問題及時指出，并給予指導意見。對完成任務較差或滯后的學生，學院和指導教師要及時進行警示，分析原因并督促按期完成。開展定期抽查學生畢業設計(論文)工作，保證50%以上畢業生的論文被檢查，組織教學經驗豐富的教師進行評閱，及時將評閱結果反饋給學生，使其在后續研究工作中持續改進。

教師層面。指導教師應充分利用自己的科研項目資源，從企業橫向課題或縱向課題提煉出一到兩個科學問題作為畢業設計(論文)的選題，研究內容和難易程度要適當，預期能產生階段性成果。若有機會可帶著學生一起去企業進行匯報和參觀，有效地調動學生的積極性，實現產學研的良好結合。

(二)加強對學生科研能力的訓練

為提高學生的科研能力，學校和學院應當營造一個濃厚的科研氛圍，讓學生能夠較早地參與一些科研訓練，為大四下學期畢業設計(論文)的開展打下基礎。首先，合理安排與科研訓練有關的課程，比如在大二下學期或大三上學期開設科技文獻檢索課程，學會檢索有價值的文獻是開展畢業設計(論文)的基礎，通過該課程教授學生如何進行文獻的檢索、閱讀和總結。課程考核方式以平時作業和答辯的形式進行評分，二者比例各占50%，平時作業為根據自己閱讀的文獻以PPT匯報的形式闡述文獻中提及的研究內容、方法、結果以及自己的心得體會，文獻內容與專業相關即可。這不僅提高了學生檢索文獻和閱讀文獻的能力，也起到了鍛煉語言表達能力的作用。在大三下學期開設科技論文寫作課程，主要講授學術論文構成的基本要素、各要素之間的相互關系以及如何寫好一篇學術論文。課程考核方式為針對專業課或實際生產中某一具體問題，通過查閱文獻撰寫一篇小論文，詳細介紹前人的研究工作和解決措施。

其次，學院要適時舉辦各種學術講座、學術沙龍，鼓勵學生參加各種學術競賽，將競賽成績納入學生的評獎評優，有效地調動學生的積極性和主動性。

(三)強化過程的監管和建立合適的考核模式

在整個畢業設計(論文)周期內，學生與指導教師之間的聯系最為緊密，指導教師對學生日常研究工作的指導和監督顯得尤為重要。指導教師至少保證每周和學生面談一次，及時掌握學生課題的進展情況，對于學生遇到的困難和問題，及時給予指導和解決。

針對學生在撰寫畢業設計(論文)過程中文獻綜述部分的抄襲現象，指導教師應根據每個學生不同的研究課題給予指導。要求學生對閱讀的文獻撰寫總結，可以很好地加深對文獻內容的理解和記憶。此外，以定期匯報的形式檢查學生課題開展情況，要求匯報的內容簡潔、全面，具有概括性，這將進一步加深對所做研究工作的認識和理解。

建立科學合理的評價標準對提升人才的培養質量具有積極作用。為此，安徽工業大學建立了一套完整的、易于操作的畢業設計(論文)質量評價體系，實現對冶金工程專業畢業設計(論文)進行客觀、準確的評價。學生畢業設計(論文)質量的綜合評定由指導教師、評閱教師和答辯教師的評分三部分構成，三者的比例分別占40%、30%和30%。三者評價的側重點有所不同，指導教師主要把握學生在畢業設計(論文)過程中展現出的基礎知識、工作態度、獨立工作能力和任務完成質量；評閱教師主要對設計(論文)的難度、工作量、條理性、語言、圖表及規范化程度、外語應用能力等進行評價；答辯教師主要對設計(論文)選題的意義、總體水平、創新性、答辯過程中學生的表達能力、回答問題情況以及專業知識運用能力進行評價。該評價體系可以真實地反映出畢業設計(論文)的特點，較為全面地對學生在畢業設計(論文)中表現出的綜合素質做出客觀的評價。

(四)加強本科生導師制

建立本科生導師制，有效加強師生之間的交流互動，使教師能夠及早了解學生的思想情況，適時引導學生。對于學生來說，通過與導師的交流不僅可以拓寬專業視野、了解行業動態，也對就業的出路有較為清楚的認識。在本科生導師制實施過程中，導師對學生的引導應該是分階段、分層次的。在大一期間，以思想開導和專業啟蒙為主，幫助學生了解本專業，增強對專業的認同感；在大二期間，督促學生完成專業基礎課和專業課的學習，鼓勵學生參與實驗研究工作、熟悉實驗儀器、實驗方法，培養學生認真的工作態度；在大三期間，鼓勵學生參加大學生創新創業訓練項目，根據學生自身特點，選擇個性化的研究課題，著重加強其科研能力的培養，為后續畢業設計(論文)的開展打下基礎；在大四期間，結合學生的實際情況和興趣愛好，擬定畢業設計(論文)題目，讓學生循序漸進地開展畢業設計(論文)工作，提升其實踐能力和創新能力。