英語(yǔ)課堂有效理答策略的探究

王曉燕

摘要：通過(guò)大量的課堂觀察與課堂話語(yǔ)分析，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：一些教師用心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，但對(duì)于如何處理學(xué)生回答卻重視不夠，由此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，思維狹隘，嚴(yán)重影響了課堂的整體效益。本文立足英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探尋課堂理答的有效策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;有效理答策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-040-1

理答是指教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。英語(yǔ)課堂有效的理答，不僅能實(shí)現(xiàn)師生之間的理解和溝通，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以下一些有效的理答策略：

一、理答要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度

在課堂上，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答問(wèn)題時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，課堂理答都是以學(xué)生為中心，以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主要目的。如：對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不直接指出，而是采取間接的方式：若是內(nèi)容方面的錯(cuò)誤，就讓其他學(xué)生補(bǔ)充作答，若是形式方面的錯(cuò)誤則由教師自己用正確的形式重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)。

【案例】 一位教師在教學(xué)方位介詞between時(shí)，把一支鉛筆放在兩個(gè)盒子中間，問(wèn)學(xué)生Where is the pencil？ 學(xué)生集體回答Its between the boxes. 教師給予了積極的肯定。這時(shí)一位學(xué)生舉手示意要發(fā)言。教師問(wèn)Whats the matter？（從這個(gè)問(wèn)題可以看出，教師以為學(xué)生有什么問(wèn)題，而不是期望學(xué)生針對(duì)前面的問(wèn)題繼續(xù)發(fā)言）。這位學(xué)生說(shuō)：還可以說(shuō)Its on the desk。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：Its between the boxes. Sit down. 這里，學(xué)生雖然沒(méi)有理解教師的意圖，但他說(shuō)的句子也是正確的，并且他敢于大膽地說(shuō)出不同的答案。教師不僅沒(méi)有給予肯定，反而給予了變相的打擊。這樣的理答顯然不利于營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)、大膽發(fā)言的積極性，從而降低課堂參與程度。

二、理答要有動(dòng)態(tài)交往意識(shí)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生的正確回答

英語(yǔ)課堂上，教師簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生正確回答的現(xiàn)象非常普遍，這雖然是對(duì)學(xué)生回答的一種確認(rèn)，但是，這種理答方式降低了課堂話語(yǔ)的交際性和和互動(dòng)性。而且，因?yàn)榻處煕](méi)有提供新的信息或觀點(diǎn)，學(xué)生易產(chǎn)生困倦感。如果教師理答時(shí)能給出理解性的反饋，讓學(xué)生知道自己需要改進(jìn)的地方或做得比較出色的方面，學(xué)生就會(huì)保持課堂學(xué)習(xí)的積極性，并樂(lè)于接受教師傳授的信息。

【案例】 在2015年江蘇省初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩課上，英語(yǔ)教師L的做法很值得借鑒。L老師教授的內(nèi)容為：九年級(jí)上冊(cè)第四單元Integrated Skills。與L老師同課異構(gòu)的有三位老師，由于根據(jù)聽(tīng)力材料，答案大多是客觀、唯一的。理答過(guò)程中，大多數(shù)老師要么是簡(jiǎn)單肯定或否定學(xué)生的回答，要么就是簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生的正確回答。而L老師的課，因?yàn)樗睦泶痫@得那么與眾不同。筆者截取了課堂中的幾個(gè)小片段與大家分享。

T： Do you know anything about Jews？

S1： 那個(gè)...They like reading books. And...那個(gè)...Theyre good at reading books.

T： Good. If you leave out “那個(gè)”，that will be better.

S1： （點(diǎn)點(diǎn)頭，不好意思地笑了。）

……

T： Where was Ann born？

S2： Germany.

T： Good. And boy， if you can answer the question in a complete sentence， that will be fine.

（以下的提問(wèn)，其余學(xué)生都盡可能地用句子回答問(wèn)題。）

……

T： Please read the first paragraph for us.

S3： The Diary of a Young Girl was written by a girl named Anne Frank...

T： Your pronunciation is so nice. And I like your voice. Thank you.

S3：（滿心歡喜地坐下。）

如此的理答，學(xué)生想走神，課堂想不出彩似乎都很難呢。

三、理答要以人為本，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”。在英語(yǔ)課堂中，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志與品格。因此，理答過(guò)程中，在涉及學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的地方，教者應(yīng)當(dāng)適時(shí)加以引導(dǎo)。

【案例】 T： Look！ What is it？ So much money. What will you do if you have so much money？

Ss：（很激動(dòng)地想表達(dá)，但似乎沒(méi)理好思路。）

T： Maybe you are dizzy（暈眩的） to see so much money and dont know what to do. Thats OK. Just think about it. You can talk with your partner about it. Two minutes for you.

T： OK. Let me know your answer. From you please.

S3： If I have a lot of money， Ill buy a big house.

T： Yeah， and maybe a big house with a beautiful garden and a swimming pool.

S4： If I have a lot of money， I will travel around the world.

T： A good idea. Its also my dream.

S5： If I have a lot of money， I will give them to the poor people.

T： Oh， perfect！ We should help the people in need. How wonderful the idea is！ Lets cheer for her.

在這個(gè)片段中，教師讓學(xué)生們圍繞“如果有很多錢(qián)最想做什么”發(fā)揮想象，前面幾位同學(xué)說(shuō)的都是個(gè)人享受，只有最后一名學(xué)生想到會(huì)幫助窮人。教師對(duì)這位同學(xué)的回答進(jìn)行了極力的表?yè)P(yáng)與渲染，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了正面的引導(dǎo)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生與他的同學(xué)們也一定對(duì)這節(jié)課的這個(gè)時(shí)刻印象深刻。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程曉堂.英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2009.

[2]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀初中英語(yǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2012