小學英語口語教學的若干問題及對策

孔雨倩

摘要：為了提升學生口語水平，全面提高學生綜合語言運用能力，教師要努力做到對學生的跟讀模仿與個性指導缺一不可，使其在理解的基礎上熟讀成誦或復述表演，創設情境、使用教具營造語言環境，聯系實際與即想即練創造活用新知新會的機會，從而創造更有效的英語口語課堂。

關鍵詞：小學英語;口語教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A??? ?文章編號：1992-7711（2018）19-043-1

由于英語是象征中國融入世界、順應潮流的有效標志，英語教育在中國教育領域的地位日漸突出。聽說讀寫各項技能均不容忽視，單詞積累、閱讀策略、口語表達十八般武藝須樣樣精通。然而，應試教育以筆試為重的缺憾加之英語語言環境的缺乏仍導致了“啞巴英語”的誕生。筆者經過自己觀察研究，對小學英語與教學中存在的一些問題進行了分析并提出了一些策略。

一、小學英語口語教學的現象分析及問題診斷

1.朗讀即任務，缺乏細致指導

書聲瑯瑯的英語課堂成了一種標志。朗讀作為一種最直接有效的發聲方式，深受小學英語老師的青睞。但是，在現實教學過程中，個別學生在集體讀書的過程中濫竽充數、渾水摸魚的情況屢見不鮮;學生對發音的自我定位不準確，誤以為自己準確無誤的情況也比比皆是。通常，教師為了節約課堂時間或疲于枯燥的正音，只會指出少數錯誤并讓學生重新跟讀幾遍草草了事，并不能保證每個學生的正確性。

2.背誦成首要，抹殺表達興趣

讀和背是一對黃金搭檔。英語課文的背誦是學生口頭輸出文本內容、積累英語表達的好方法。然而，教師常常對學生的背誦疏于指導、只是急功近利地要求學生把課文內容背下來，導致了死記硬背。這樣一來，學生在背誦過程中呈現目光呆滯、面容僵硬的狀態，此時的語言輸出質量令人堪憂，語音語調的優美也成了不可企及的愿景。

3.對話無情境，純屬機械操練

小學英語的語篇，尤其是中低段，常呈現為對話形式。學生在小學階段須掌握多個日常對話，這些基礎且重要的對話句型對他們的英語交流起著舉足輕重的作用。因此，對話操練也是小學英語課堂中極為重要且常見的一部分。盡管許多老師對對話句型的操練可謂是絞盡腦汁，然而，由于他們忽視對話最重要的是情境，是合乎情理，對話操練往往顯得機械又木訥。

二、小學英語口語教學的策略

1.跟讀模仿與個性指導兩者缺一不可

語言源自模仿，正確的示范不可或缺。教師領讀學生跟讀、聽錄音跟讀都是不錯的選擇。然而，集體跟讀的同時不容忽視對學生發音的個性化指導。比如，考慮到每位學生的語音基礎不同，而教師在有限的課堂時間內很難面面俱到、一一輔導，教師可以效仿“導生制”，選出“小老師”，制定幫扶制度;教師可以設計小組朗讀，組內成員互聽互評，讓學生在糾錯與被糾錯中逐漸進步，與此同時，教師可以深入群組進行聆聽，使朗讀指導更個性化。小學生初涉英語，其語音具有很大可塑性，只要教師持之以恒，悉心指導，一定會有顯著成效。

2.熟讀成誦或復述表演旨在理解至上

俗話說：“書讀百遍，其義自現。”這句話說明對語篇的熟悉程度直接決定了對其理解程度，這也是為什么英語教師們都在強調背誦的的重要性。教師們希望通過背誦督促學生們多讀多理解，然而結果是可想而知的，小學生在學習自覺性、自主性方面普遍欠佳，對于背誦往往持有被動完成任務的態度。而小學生有樂于表現自我、挑戰自我的天性，筆者認為，一字不落的背誦不如根據線索復述或表演來得有效。比如，將文章大意用思維導圖概括出來，再讓學生進行補充描述;根據課文圖片進行復述或表演等。這種形式降低了背誦難度，提高了背誦趣味性，還能訓練學生的合作意識和語言組織能力，一舉多得，何樂而不為！

3.情境創設及教具使用營造語言環境

沒有情境的的對話只能是機械操練。例如，在《Colours》這一課中，需要操練“What colour is it？ Its...”該句型，教師們常常會讓學生們利用身邊的事物進行問答，然而，這樣的操練看似注意到了創設情境，實則不然。對話情境要有情境真實性、對話必要性。在日常生活中，除了在色盲測試中，一般不會有人問周圍事物的顏色，所以該對話情境的設置不嚴謹。以此為例，教師在這節課的教學中，教師可以利用顏料進行顏色實驗，如黃綠相加變藍色，創設情境，學生親自實驗邊問邊答，這不僅可以鍛煉學生的動手能力，提升他們的探索意識，還能使他們在歡樂之中進行英語對話，進一步培養其學習英語的興趣。

4.聯系實際與即想即練活用新知新會

口語交流區別于書面表達的顯著特點是口語的即時性。書面表達可以做充分準備，而口語表達則考驗思維敏捷性。在英語口語延伸環節，教師常鼓勵學生作書面記錄，筆者以為，這樣的書面記錄會讓學生形成依賴，最終訓練的是學生的書寫能力而非口頭表達，若要用到書面記錄，可允許記下關鍵詞，并且鍛煉學生即想即說的能力。此外，充分聯系實際也是很必要的，有用的語言才是語言，無用的語言不過是符號，此外，小學生智力發展水平有限，對現實生活中的事物比較感興趣也更易于理解，因此要深入了解小學生的喜好，與他們的日常生活接軌。

語言學習必須在用中學，學中用，學以致用。小學英語口語的教學目標是鼓勵學生勇于開口并嘗試用英語表達自己的想法。教師應多給學生創造說英語的機會，設計各種英語主題小活動，以營造良好的說英語的氛圍，讓口語教學落在實處，促進每一位學生英語能力的全方位提升。

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