讓微課在小學英語課堂中熠熠生輝

張秀嬌

摘要：隨著信息技術的發展，微課應運而生，它突破了傳統教學的局限，在小學英語課堂中熠熠生輝，使小學英語課堂教學產生了別樣精彩。微課預習、微課導入、微課練習等等對英語課堂教學產生了不可估量的作用。

關鍵詞：小學英語;微課;教學環節

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-053-1

生活中的微博、微信給人們的信息傳遞帶來了巨大的方便，與此同步的微視頻——微課也走進了小學英語課堂教學。微課的特點是“點”狀，碎片化，這一特點對小學英語教學起著畫龍點睛的作用：微課用于預習，能突出學習重點，分解難點;微課用于導入，能吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態;微課用于練習，能提升學生的領悟能力和運用能力。總之，微課是課堂教學的有效補充，它擴充了課堂的空間，助力學生領悟、理解。

一、課前預習，微課分解難點

教師按照教學計劃，設計教學內容，把新學的重點、難點錄制一段幾分鐘的微課視頻，指導學生課前預習，從而減壓課堂，讓學生了解新授課的重點、難點。微課迎合了新課程學習中作業布置的思想，避免了布置一些機械、反復的作業，微課預習成為了學生的實踐作用，探究作業，帶動思考，主動質疑，從而提高課堂的聽講效率。

例如，小學英語三年級下冊 Unit 6 What time is it？ Story time 本部分的學習重點是掌握句式：What time is it？ Its seven oclock. Hurry up！ Its time for breakfast.在新授課前，教師可以和學生互動，創設情景：早晨媽媽催促孩子起床吃飯的一段生活情景。視頻中，老師扮演了媽媽的角色，學生扮演了孩子的角色，通過英語對話把生活實際情況錄制下來，在情景中讓學生領悟句式的含義及用法——詢問時間的表達方式，What time is it？ 回答時間的表達方式，Its seven oclock. 提醒該干某事了用Its time for sth來表達。真人版的微課對學生更具吸引力，調動學生預習的積極性，利于學生反復觀看甚至是欣賞，在觀看和欣賞中嘗試著理解和運用新知識。

教師要精心解讀教材，總結歸納要點，對學習重點和難點要精講，為學生的新知預習打開良好的局面。微課介入預習給學生的預習增加了色彩，添加了動力，而且可以進行翻轉，突破了各種局限。

二、新課導入，微課聚攏精力

導入的方式有很多種，如問題導入、復習導入、設置懸念、情景導入等等都是非常不錯的選擇。隨著科技的進步，教師可以利用微課對新授知識點進行適當導入，減少教師口述。微課的直觀、畫面動感、針對性強的特點得到充分利用，能夠迅速吸引學生的眼球，聚攏學生的注意力，激發興趣，迅速地把學生引入主題。

例如，教學小學英語四年級下冊Unit 7 Whats the matter？ Story time，本部分的學習內容包含著詞匯學習：hungry， happy， ill， sad， thirsty， tired. 句式學習：Whats the matter？ Im thirsty. 要小學生成功掌握這些詞匯和句式是有一定難度的，教師可以在教學設計上先入為主，調動學生的積極性，用微課視頻來激活學生的注意力，聚攏學生的學習精力。每學習一個詞匯前，教師播放一個真人版的視頻，讓學生結合微課視頻中角色的表演，猜測并學習該詞匯。學生對hungry， happy， ill， thirsty， tired， sad 等到位的表演能夠立刻使學生學習勁十足，在一種欣賞“同學秀”的愉快氛圍中，輕松學習詞匯。詞匯導入學習為下面的句式學習奠定了良好的心理和知識基礎。

小學生的認知還不具備把抽象的和表征性的材料進行邏輯運演，所以教師盡量用形象直觀的手段助力授課，而微課導入恰恰是不二的選擇。

三、對話練習，微課助力領悟

小學英語課堂對話學習的特點：情景性很強，語言點重復性大，可替換性不強。教師可以截取英美人現實生活中的一段對話內容，也可以在課前，和學生合作錄制情境表演對話，一方面可以使學生對對話內容的感覺不再是平面的理解，增添了立體感，同時，學生的真實表演能夠讓學生立刻沸騰起來，進入情景。

例如，教學小學英語五年級上冊Unit 5 What do they do？ Story time，本部分的學習內容是學會討論職業。在教學過程中，教師可以為學生播放一段對話微課視頻，為學生示范。詢問職業：What does your father do？ Is he a doctor？ 回答其職業：He is a teacher. No， he isnt a doctor.表述職業：He teaches English. He has a lot of students.微課視頻的示范作用省卻了許多麻煩，如語言的描述，表演的指導等。學生對動作的感知是十分敏銳的，他們能夠結合相關的語言信息與動作很好地協調起來，學生能夠模仿得非常到位。而且微課中同學的出色表演對自己有足夠的熏陶和激勵作用，激發其他學生的對話表演興趣，在表演中實現運用英語進行交際，突出英語的工具性。

利用微課進行情景對話示范表演，能夠以不及掩耳之勢集中學生的注意力，身臨其境地領悟英語語言的交際魅力，從表演中獲得正確的自我評價。

總之，在小學英語教學中，微課為課堂增添了色彩，在平淡中添加了“新鮮”，讓學生對英語課始終保持學習熱情：微課視頻用于課前預習，為課堂學習奠定了基礎;微課用于新課導入，為新授課打開局面;微課視頻用于對話表演，使學生直接入境，加深了學生對課文的領悟理解，體驗了英語的交際功能。要想提高英語的教學效果，我們必須充分發揮微課的作用，讓微課在小學英語課堂中熠熠生輝。

[參考文獻]

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