新課改下高中生物教學有效途徑的探討

王冬雷

摘要：《高中生物新課程標準》指出了高中生物需培養學生多項綜合能力，其中主要涵蓋探究能力、收集、處理信息能力、實踐能力、思維能力等培養要求。鑒于此，筆者認為：新課改下高中生物教學應以新課標為指導，采取積極措施提升教學效率。本文對新課改下高中生物教學改革過程中的現狀作了分析，并對新課改下高中生物教學的有效途徑進行了探討。

關鍵詞：高中生物學;新課改;有效途徑

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-064-1

隨著社會的發展，當今學校教育的側重點逐漸轉變，我們越來越重視學生綜合素質的培養，遵循學生身心發展的規律和特點，注重培養學生的個性，以努力促進學生的全面健康發展。我國的新課程改革正是在這樣的背景下開展的，經過一段時間的不斷探索和實踐，我國的新課程改革已經取得相當大的成績，特別是在高中生物教學方面。但作為處于發展中的新事物，它也存在一些不可避免的不足之處。作為高中的必修科目，高中生物學有其特殊性，因此，對癥下藥至關重要，對高中生物學的有效途徑的探討就成為了一個不可逾越的研究課題。

一、新課改下高中生物教學改革過程中的現狀分析

1.教學方法單一死板

在新課改推行過程中，絕大多數教師的教學方法確實有所改善，但是重在培養學生探索精神和創新精神、著眼于提升學生綜合素質的新方法，很難在短時期內取得顯著成果，由此就造成了很多教師對新課改的錯誤看法：新課改對提升教學質量沒有太多用處。受這種思想的影響，很大一部分教師又開始轉戰傳統教學方法，用老辦法講新教材。這種做法無疑使新課改難以起到作用。

老式教學方法難以向新式教學方法轉變也是高中生物教學新課改的一大障礙。老式的教學方法畢竟被使用過了相當長的一段時間，不光是教師，就連學生也已經習慣了老式的教學方式。新課改的突然推行，不僅要推翻之前的老式教學方法，而且還要建立一整套健全的、系統化的新教學模式，由于政策的概括性和每位教師與眾不同的教學個性，新的、健全的教學模式要依賴于教師本人緩慢而艱辛地探索，其中的困難不言而喻。

受以上兩大原因的影響，老舊的教學模式難以推翻，而全新的教學模式難以建立，因此即使在新課改推行過程中，高中生物教學改革仍然不可避免地存在教學方法單一死板的缺陷。

2.學生現代意識缺乏

由于受到長期的傳統教育，學生已經適應了坐在講臺下被動的接受，對新施行的以學生為主的新式教學模式還存在著強烈的不適應。最終就導致了教師吃力，學生費力，二者都筋疲力竭的情況下，學生還不知所云。由于對現代意識的嚴重缺乏，學生難以成為課堂的主人，高中生物學新課改所要求的創新探索精神是絕大多數學生缺乏并且難以培養的，它們的形成需要一個艱難的過程，在這個過程中，如果學生不及時調整自己的狀態，就很容易造成成績持續下降和信心嚴重缺失等惡劣后果。所以，學生現代意識的缺乏，也無疑是橫亙在新課改面前的一道路障。

3.對高中生物學科關注度不夠

受當下的考試制度影響，高中生物學并不像高中語文、高中英語、高中數學等主要學科一樣，在高考分數中占有較大比例，相反，生物學由于它在總分中所占的弱勢比例，往往被人稱為“副科”，并不能受到學生和家長的重視。這也是新課改下高中生物教學的一大窘境。受傳統思維模式的影響，學生傾向于花更多時間在語文、數學、英語等主干課程上，以取得更好的成績。這樣做的結果，就是大大縮減了花在生物學等支流學科上的時間和精力，以至于生物學教學的新課改就難以推行。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑探討

1.將傳統教學法和新教學法兼收并蓄

傳統教學法在學校教育中扎根已深，難以連根拔除，而且傳統教學法經歷長時間的發展，具有它的合理之處和高明之處，我們不能對它的優缺點一言以蔽之，而是應該取其精華、去其糟粕，借鑒它的優點，剔除它的缺點。這樣做的合理性，不僅體現在可以緩解教師和學生共有的不適應問題，而且有利于健全的、系統的新教學模式的建立。

2.培養學生的現代意識和探索精神

新課改下的高中生物學的教學模式在于要全面調動學生的表現才能，讓學生積極主動參與到課堂中，大膽地走向講臺，讓學生做課堂的主人。教師在這一過程中，不但要學會大膽讓位，大膽放權，而且還要鼓勵學生積極勇敢地表現自我，敢于挑戰權威，敢于創新探索。

3.提高學生對高中生物教學的重視度

首先，作為教師，要努力大膽地增強生物教學的生動性和實用性，不僅僅限于課本和理論。而是應該把生物學帶入生活，把生活帶入課堂，實現生物與生活的親密接觸和高度融合。引導學生在生活中學習，在學習中應用。只有這樣，才能讓學生認識到高中生物學的趣味性和重要性，而不僅僅使學生對生物學的看法局限在成績和分數上。通過提高他們對生物學的重視度，才能引導他們對生物學進行更深一步的探究。

4.營造學術氣息濃厚的課堂氛圍

教師在課堂上應該打破形式主義，營造輕松活躍的課堂氛圍，引導學生積極發言和討論，增強課堂的學術氣息。良好的課堂氛圍可以調動學生的學習積極性和主動性，即可以使學生學得輕松高效，也可以使教師上課時得心應手，從而達到提高課堂效率的目的。

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