例談初中化學教學中趣味實驗的應用

吉寧

摘要：初中化學是學生首次接觸化學知識，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠對化學更加感興趣，而且能提高學生對這些基礎知識點的理解記憶，使學生的思考能力、創造能力能得到調動，從而有效培養學生的化學學習興趣。本文著重探討了初中化學實驗教學中應用趣味實驗的策略。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;趣味策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A?? ??文章編號：1992-7711（2018）19-083-1

初中化學課程中，涉及的內容大都可以通過相應的趣味化學實驗呈現。通過這些小實驗的設計，不僅有助于增強學生對化學的直觀了解，也有助于激發學習的興趣，此外還可以培養學生的動手操作能力和嚴謹思維能力。

一、加強師資力量建設，為趣味性化學實驗教學奠定基礎

初中化學實驗較為簡單，但涉及的化學實驗較多。由于許多中學化學實驗基礎設備并不完善，加之個別教師綜合素質不高，便導致許多化學實驗不能順利進行。這不僅嚴重影響初中化學實驗教學的質量，對學生個人未來發展也會產生不利影響。

為了達到趣味性化學實驗的教學目的，學校應加大教育資源的投入力度，為化學實驗提供精良的實驗器材以及設備，保障每個學生都能動手參與到化學實驗中，從而達到提升學生動手能力的目的。另一方面、學校則應加強對教師團隊的建設，在注重對教師進行培訓，提升教師專業文化素養的同時，加強教師之間的交流，促進教師團隊素質的整體提升。

二、創新教學方法，為初中化學教學質量提供保障

在初中趣味性化學實驗教學中，教學方法的得當與否直接關系到學生的學習興趣，從而影響著化學課程的教學質量。一旦學生缺乏學習化學的興趣，勢必影響到化學教學質量。因此，教師應不斷創新教學方法，以學生為教學主體，專注學生的興趣點，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，在為趣味性化學實驗教學提供有力保障的同時，培養學生的各項基本能力，促進學生綜合素養的發展。

例如，在學習“乙醇受熱會變成蒸汽揮發”相關知識時，教師便可以預先準備好實驗所需濃度的乙醇。如果是做“燃燒的手帕”的魔術，教師則應選取濃度為95%的乙醇，再按照比例與水混合。把準備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前把液體擠壓出來。為了保證實驗的安全性，需要準備好夾子。教師則一手拿夾子，另一端夾住手帕的一角，之后再點燃手帕。此時便可以讓學生進行猜測，燃燒的手帕底會不會被燒壞，這時學生便會產生分歧。因為按照常理推測，手帕肯定會被燒壞。隨后教師則在火苗減小時，快速搖動手帕以使火苗熄滅，待手帕降到一定溫度時，讓學生驗證結果。而實驗結果出人意料的是手帕并沒有被火燒壞。這時學生便會產生疑問，若教師加以適時引導，學生便會積極主動投入到后續有關內容的學習中來。

三、課外拓展化學實驗，使趣味性化學實驗教學得以升華

開展化學趣味性教學不能僅局限于課堂教學，還可以將其延伸到課外拓展中去，使趣味性化學實驗教學得以升華。在實際教學過程中，教師便可以將課外拓展實驗布置成學生的家庭作業，在加強學生有關知識理解與記憶的同時，增強學生的實踐應用能力，使其充分了解到化學在生活中廣泛應用的同時，不斷完善發展自身能力。

例如，在學習完“酸可以和碳酸鈣反應”相關知識點之后，教師便可以讓學生在家里用食醋去除水垢的化學實驗，這樣不僅加強學生對食醋中的酸能和碳酸鈣反應，從而達到去除的作用，還可以增強學生的動手能力。再如，在學習完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關知識后，就可以讓學生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進行實驗。通過趣味化學實驗的應用，不僅可以拓寬學生的視野，也使學生的學習興趣得以提升，讓學生明確化學知識就在身邊，而化學學習則是為了解決身邊的生活問題，從而借助趣味性知識的展示，加強學生對知識的探索能力，有利于幫助學生打破原有的思維定式，培養學生的各項基本能力，促進學生的全面化發展。

四、靈活化課堂教育教學模式，打破傳統實驗思維

傳統化學實驗課堂多在實驗室或教室中進行，雖然化學實驗可激發學生學習興趣，但他們若不能靈活運用，也不能真正掌握化學知識。因此，教師應靈活地開展課堂教學，可將課堂教學搬到操場中，借助靈活化的課堂教學方式打破傳統實驗思維，提高學生學習的積極性。

例如，在講解燃燒和滅火一課時，教師可選微風天氣下在空曠土地上進行燃料介紹，并準備好不同燃料的滅火器，在講解后，教師選取燃料的一小部分點燃（注意安全），燃燒后分別選用不同滅火器滅火讓學生觀察哪種滅火器更加適合滅此種燃料并記錄實驗過程，待實驗完成后，可讓學生發表剛剛實驗自己所得到的知識，而后教師統一進行講解燃料與滅火知識，并準確告知學生哪種燃料適合哪種滅火器。在課堂知識講解后，教師還可滲透防火安全，以及滅火器如何使用，火場逃生等相關知識，加深學生對于知識的記憶，打破學生對于傳統實驗的認知，在學習化學知識的同時，拓展學生思維空間。

綜上所述，初中化學的教學與實驗密不可分。將趣味性化學實驗應用于初中化學教學中，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還會對化學課堂教學效率的提升以及學生個人能力的培養產生積極影響。

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