基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學實踐與研究

摘 要：現階段，專業的技術性人才短缺現象比較嚴重，“電子技術”作為新時代的新興產業，人才匱乏現象更為嚴重。在教育信息化發展的今天，各種新形式的課程教學模式不斷出現，慕課就是其中之一。研究基于慕課下的“電子技術”翻轉課堂教學實踐對于課程發展和人才培養具有重要意義。本文分析了慕課在“電子技術”翻轉課堂應用的優勢，分析目前慕課背景下“電子技術”課堂教學現狀，并探究基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學的實踐途徑。

關鍵詞：慕課；電子技術；翻轉課堂；教學創新

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）12-0108-03

The Practice and Research of “Electronic Technology”Flipped Classroom

Teaching Based on MOOC

SUN Xiaoxia

（Jingdezhen University，Jingdezhen 333000，China）

Abstract：At this stage，the shortage of professional technical personnel is more serious，“electronic technology”as a new era of emerging industries，the shortage of talent is even more serious. Nowadays，with the development of education informatization，various new teaching modes are emerging constantly，and the admiration for courses is one of them. It is of great significance for curriculum development and personnel training to study the teaching practice of “electronic technology” flip class based on the “MOOC”. This paper analyzes the advantages of the application of “electronic technology” in the flipped classroom，analyzes the current situation of “electronic technology” in the context of “electronic technology” classroom teaching，and explores the practical ways of “electronic technology” flip classroom teaching based on “MOOC”.

Keywords：MOOC；electronic technology；flipped classroom；teaching innovation

0 引 言

當前，創新教學是課程教學改革的主要方向之一，在“電子技術”課程教學中，創新教學形式和方法十分必要，慕課教學模式優勢顯著，值得提倡。

1 基于慕課的“電子技術”翻轉課堂的教學優勢

基于慕課的“電子技術”翻轉課堂是通過慕課課程教學資源，滿足學生課前預習和自學的需求，讓學生對接下來要進行的課程學習內容進行熟悉和了解，然后再進行課堂上的教師授課，這樣學生在有效預習的基礎上，對課程有一定把握，學起來更加輕松有效?！半娮蛹夹g”翻轉課堂是基于“電子技術”慕課進行的課程教學創新，學生在課前通過“電子技術”慕課教學資源進行預習和自學，實現對于“電子技術”課程的了解和相關知識點的掌握，進而通過教師的強化教學提升“電子技術”課堂教學成效，這樣的課程教育改變了以往“教師教學+課后練習”的教學模式，形成了學生“課前預習+課堂授課”的全新翻轉教學模式，大大提升了學生的自主學習能力，提升了“電子技術”課堂教學成效。

2 目前慕課背景下“電子技術”課堂教學現狀

2.1 教學觀念和方法傳統，信息化教學不足

目前，在“電子技術”課程教學中，很多院校依然采取比較傳統單一的課程教學方法，沒有發揮出學生的主體地位，學生學習比較被動，學習的積極性和主動性都大大受挫，導致“電子技術”課程學習成效不理想。加上教師在開展信息化“電子技術”課程的教學嘗試上也沒有多做努力，導致課程教學中信息化應用不足，課堂教學效率難以有效提升。

2.2 缺乏有效的教學設計，教學適應性不強

目前，在“電子技術”課程的教學中，教師很少有針對信息化教學進行課程設計的做法，依然采取教材的教學方法進行授課，在慕課教學資源的選擇上也比較隨意，沒有注意慕課教學的難度和學生對于這種課程教學方法的適應性，導致學生不能有效接受教學內容，教學效果不佳。

2.3 教學缺乏創新，學生自主學習能力得不到鍛煉

現階段傳統的“電子技術”課程教學模式采取的教學理念和方法都比較落后，課程教學創新不足，教師在教學創新上也少有嘗試，學生在借助“電子技術”學習時中更多的是被動接受知識，效率比較低，很多時候，教師過多地為學生講解示范，導致學生動手能力和實踐能力得不到鍛煉，自主探究和學習的能力也得不到顯著提升。

2.4 實踐教學不足，知識應用能力有限

“電子技術”本身是一門實踐性較強的課程，但是在目前的“電子技術”課程教學中，理論部分的知識仍然占據主要部分，而實踐部分的教學比較缺乏，實踐教學的不足會導致學生雖然掌握了相關理論知識，但是無法付諸實踐的情況出現，在今后的就業和工作崗位中，無法有效應用知識，從而導致畢業生社會就業競爭力大大降低。

3 基于慕課的“電子技術”翻轉課堂教學實踐途徑

3.1 轉變教學觀念和方法，促進教學信息化發展

目前，“電子技術”行業人才匱乏，在這種社會背景下，“電子技術”課程教師必須轉變傳統的課程教學觀念以及方法，保持與時俱進的教學步伐，針對目前“電子技術”課堂普遍存在的問題，教師要進行課堂教學模式的改革。作為新時代的教師，應該運用現代化教學媒體，結合線上線下的教學方式，針對每個學生的學習特點，因材施教，讓學生回歸課堂?！胺D課堂”實際上是對學生學習方式的改變，也是對教師教學方法的挑戰，主要體現在能夠讓學生更專注于主動的基于項目的學習，增加學習中的互動，強化學生探究性學習的過程；教師的教學重點是和學生交流、討論、答疑，共同研究解決重難點。翻轉課堂教學模式的實施，需要教師對各個環節進行有效的掌控。老師們應以視頻為抓手，逐步進行課程建設，借助翻轉課堂的“電子技術”課程教學模式，促進學生學習興趣和自主學習能力的不斷提升?！半娮蛹夹g”課程相關教師也要積極參與到信息化教學中，改變傳統的教學模式，探索移動環境下即時互動教學模式，改變傳統觀念，進行教學改革，以學生學習效果為導向，從而滿足學生個性化學習和成長成才需要，讓課堂生動有“溫度”。

3.2 做好課程教學設計，提升教學適應性

目前，基于慕課基礎上的“電子技術”課程的翻轉課堂教學實踐還處于嘗試階段，并沒有可靠的教學經驗參考和專業的教學指導，教師采取這種教學模式主要是基于對慕課資源的應用理解以及對創新教學方法的嘗試，因此，在開展這種教學模式下的“電子技術”課程教學前，需要教師做好大量的準備工作。作為“電子技術”課程教師，首先要從海量的數據庫中找到相對應的課程慕課教學資源，將這些慕課教學資源推送給學生們，讓學生進行課程的提前預習和自學。針對相應的“電子技術”課程教學內容，教師需要做好課堂的教學教案設計，就整節課的教學內容、時間安排、教學方法選擇、教學任務實施等進行細致劃分，確保高效的課堂教學目標實現，保障課程教學順利開展，此后，還需要在課堂教學結束后，做好課后的知識鞏固和反饋，總結教學過程中的得與失，為改善課程教學效果提供依據。只有精心設計的“電子技術”翻轉課堂才能真正適合學生們的專業課程學習需要，才能真正提升課堂教學成效。

3.3 創新教學形式，培養自主學習能力

翻轉課堂強調要將原本教師傳授知識變為學生主動獲取知識的學習過程，這就需要教師在“電子技術”翻轉課堂的慕課教學中創新課程教學形式和方法，不再以教師為課堂唯一的主導和主體，而是將學生視為課堂主體，讓學習變成學生主動獲取知識的過程，培養學生自主探究和自主學習能力。現階段，創新的課程教學方法很多，包括任務型課堂教學方法、小組合作教學法和情境導入法，等等。例如，利用小組合作教學法進行“電子技術”的翻轉課堂教學，教師只需要將學生按照合理規律劃分成幾個學習研究小組，再根據課程教學內容進行合理的教學研究任務劃分，分配給各個小組，由各個小組自主探究學習，教師在整個教學過程中只充當指導者和點撥者的角色，不過分干預學生的學習過程，這樣就將課堂交還給學生，既創新了教學形式，又有效提升了課堂教學的趣味性，學生學習起來更有興趣和熱情，學習的積極性和主動性大大提升。在“電子技術”翻轉課堂的教學中，教師在應用慕課進行課程教學的過程中，還可以時常切換不同的課程教學方法，以不斷刺激學生，保持學生對于課程學習的好奇心和興趣度，這對于提升課程教學效果具有重要意義。

3.4 發揮各方面資源優勢，促進慕課下的翻轉課堂實現

要想借助于慕課教學資源開展有效的“電子技術”翻轉課堂教學實踐，需要充分發揮校企雙方優勢，進一步促進產學研相結合，服務產業升級，為企業培養高素質、高技能人才，相關院校要積極探索如何在校企合作的改革中凸顯高校的相關職能，培養與經濟轉型升級需要相適應的機電工程“電子技術”人才，促進學校和企業構建資源共享、互惠互利、合作共贏的“效益共同體”，并能在此基礎上有更深層次、卓有成效的合作，這也是學校的現實追求和辦學導向。

借助于慕課的線上教學形式，學?？梢陨钊腴_展現代學徒制實踐教學活動，為相關企業的人才培養和輸送助力。學生可以以學徒的身份進入相應的機電工程或者建筑企業，利用移動終端設備聯網進行慕課學習，再通過學徒的身份將所學帶入實踐的學徒工作中，相應的“電子技術”崗位就是學生進行課程理論學習和實踐驗證的第二課堂?，F代學徒制實踐教學活動由企業崗前培訓和真實上線業務活動兩個部分組成，實踐活動的教學管理按照企業實際崗位要求進行。為確保實踐教學的順利進行，需制定全面細致的活動方案，例如學生開展線上學習的知識內容和課時安排，學生接受實踐學習的時長和實踐內容等，需要教師根據“電子技術”課程的內容設置，并對教學任務進行有效劃分和安排。此外，學校還需要將設備保障、后勤服務、教學管理等工作任務分別落實到人，確保學生在崗期間提供全方位管理和服務。企業通過派遣崗位經驗豐富的專職導師，為同學們的崗前培訓和崗位實踐提供周密指導，推動翻轉課堂的實現。

崗前培訓期間，所有學生每天白天進行慕課理論培訓，晚上參加模擬訓練。經過企業前期的業務培訓、理論考試和實踐考核三個階段，學生們進入企業實踐工作。這種翻轉課堂教學模式的操作難度相對較大，需要學校、慕課教學平臺以及企業的協同育人。在畢業頂崗實習之前有實踐機會真實參與企業業務活動，機會非常難得，有利于頂崗實習期間快速適應崗位，對于提升“電子技術”專業學生的專業技能具有重要意義。

4 結 論

現階段，信息化教學已經逐漸成為教育的主流發展趨勢，教育信息化的政策不斷深入推進，慕課作為一種信息化、網絡化發展的教學形式，有其獨特的教學優勢，在“電子技術”課程翻轉課堂教學中，可以借助這一課程教學資源，促進翻轉課堂的實現，這對于提升教學成效、培養學生專業技能以及提升教育現代化發展水平等都具有重要意義。

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作者簡介：孫小霞（1980.06-），女，漢族，山東壽光人，講師，碩士研究生。研究方向：電子通信。