基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式研究

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的生活方式發(fā)生了很大的變化，同時(shí)，高校教學(xué)也根據(jù)當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各專業(yè)根據(jù)其自身特色及發(fā)展規(guī)劃積極與大數(shù)據(jù)相融合。在將教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)融合的過(guò)程中，由于受到教學(xué)方式、教學(xué)方法等影響，會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，本文將以計(jì)算機(jī)編程科目為主，其他學(xué)科為輔，從多個(gè)學(xué)科、多個(gè)角度對(duì)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)編程

中圖分類號(hào)：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2018）12-0140-02

Study on Teaching Mode Based on Big Data

XIA Dehong

（Information Engineering Department，Jiangxi Water Resources Institute，Nanchang 330013，China）

Abstract：In the era of big data，great changes have taken place in our lifestyle. Meanwhile，the teaching in colleges is keeping pace with the times in line with the development of science and technology nowadays. In the era of big data，various majors are planned according to the professional characteristics and development to promote majors and large data fusion. In the progress of teaching mode and big data fusion，many problems will appear with the influence of teaching mode and teaching methods. Based on computer programming mainly and other subjects minorly，this article will study the teaching mode based on big data from multi-angle and multi-subject.

Keywords：big data；teaching mode；computer programming

0 引 言

大數(shù)據(jù)，是現(xiàn)在社會(huì)主要推行的理念，其主要是指通過(guò)數(shù)據(jù)的綜合分析，獲得相應(yīng)的結(jié)論。在高校各類教學(xué)中，對(duì)于大數(shù)據(jù)的需求不斷增大，但受到諸多因素的影響，大數(shù)據(jù)與教學(xué)模式的融合存在一定的推行障礙。在大數(shù)據(jù)的背景下，各學(xué)科各專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求不再是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，而是要求其對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系的分析，這就需要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革。

1 大數(shù)據(jù)與課堂的關(guān)系

1.1 大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)，有別于普通數(shù)據(jù)，它是多種數(shù)據(jù)的集合體，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)而言，它集成了多樣化的數(shù)據(jù)信息，在實(shí)際使用上，可以對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的分析，獲取自己所需的信息。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)而言，大數(shù)據(jù)還具有其他一些重要特性，如數(shù)據(jù)傳輸急速性、數(shù)據(jù)類型多樣性、價(jià)值密度超低性以及數(shù)據(jù)規(guī)模宏大性。這些特性的存在，讓大數(shù)據(jù)在實(shí)際使用中具有更廣更深的數(shù)據(jù)采集能力、重要數(shù)據(jù)的深度挖掘能力、超強(qiáng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力，優(yōu)化的數(shù)據(jù)管理能力以及智能化的數(shù)據(jù)分析能力。這些能力，體現(xiàn)在諸多方面，如：企業(yè)制定銷售策略前，對(duì)企業(yè)現(xiàn)有銷售客戶資料進(jìn)行掃描整理，形成大數(shù)據(jù)等；在高校的教學(xué)中，大數(shù)據(jù)的使用可以讓學(xué)生提早接觸當(dāng)前行業(yè)各類數(shù)據(jù)的變化動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)有著重要的作用。現(xiàn)在，各行各業(yè)越來(lái)依賴大數(shù)據(jù)，在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、清洗、脫敏和可視化的操作后，大數(shù)據(jù)的價(jià)值得以呈現(xiàn)，合理利用大數(shù)據(jù)可以帶來(lái)巨大價(jià)值，讓企業(yè)等掌握更多的戰(zhàn)略信息，為企業(yè)之后的決策做出貢獻(xiàn)。

1.2 大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)編程的關(guān)系

目前的計(jì)算機(jī)編程課堂對(duì)于大數(shù)據(jù)的使用率較低，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是部分學(xué)校未能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)方法。在實(shí)際的課堂上，許多模擬軟件使用的數(shù)據(jù)為虛擬數(shù)據(jù)，無(wú)法完全復(fù)原現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境。在教學(xué)方面，許多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解是在普通知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)生實(shí)際操作方面，只是單純通過(guò)模仿教師操作而獲得相應(yīng)的操作體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生而言，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在課程安排方面，由于受各種條件限制，許多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的排課比例較小，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的需求，使得學(xué)生對(duì)在大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)編程的深層次實(shí)驗(yàn)難以掌握，其學(xué)習(xí)效果受到一定的影響。在實(shí)驗(yàn)考核方面，許多學(xué)校將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)作為輔助成績(jī)，在考核過(guò)程中，使用的實(shí)驗(yàn)考試僅為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法滿足多樣化的計(jì)算機(jī)編程操作，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，以及幫助學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)編程產(chǎn)生不利影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)編程將越來(lái)越依賴大數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了更高的要求，如何把握好這種變化并做出及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)，是大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)編程從業(yè)人員提出的挑戰(zhàn)。

1.3 大數(shù)據(jù)與其他學(xué)科的關(guān)系

目前對(duì)于高校而言，大數(shù)據(jù)仍是一個(gè)較為新鮮的事物，部分高校對(duì)于大數(shù)據(jù)重要性的認(rèn)識(shí)不足，許多高校在對(duì)自身專業(yè)教學(xué)設(shè)置與大數(shù)據(jù)的結(jié)合改造上，都存在著一定程度的問(wèn)題。許多專業(yè)在改造過(guò)程中對(duì)于大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)不夠，且應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，在各專業(yè)與大數(shù)據(jù)的融合方面，許多專業(yè)及高校還做得不夠細(xì)致和深入，其并沒(méi)有將兩者相互融合形成的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，由于其專業(yè)特性，在與大數(shù)據(jù)的結(jié)合上，其更需要及時(shí)更新自身的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)的大量使用，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生建立相應(yīng)的計(jì)算模型，通過(guò)實(shí)際操作，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的深入理解，并增強(qiáng)其實(shí)際操作水平，有利于其操作經(jīng)驗(yàn)的積累。在使用大數(shù)據(jù)時(shí)，各專業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)模型，及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)據(jù)變化，對(duì)其軌跡進(jìn)行預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其異常行為并進(jìn)行干預(yù)。在實(shí)際使用中，還可以依托大數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的智慧化教學(xué)系統(tǒng)，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)及改進(jìn)教學(xué)方法提供技術(shù)支撐。

2 大數(shù)據(jù)下教學(xué)模式的探究

2.1 大數(shù)據(jù)下的計(jì)算機(jī)編程教學(xué)模式改革

在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)編程學(xué)科需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革。并且在改革上要多管齊下，才有可能達(dá)到好的效果。例如，在教材使用方面，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況選擇最新版本，不斷更新相應(yīng)的教材，使教材貼近生活，充滿趣味；在課堂教學(xué)方面，要轉(zhuǎn)變師生的角色，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與探索意識(shí)。在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)從業(yè)人員不再僅負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單的程序編制等業(yè)務(wù)，還需要根據(jù)程序編制項(xiàng)目的變化，綜合分析數(shù)據(jù)，提取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)論，為企業(yè)的程序改進(jìn)提供技術(shù)理論參考。在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)編程行業(yè)的從業(yè)人員分為不同的工種，在高校教學(xué)中，要結(jié)合大數(shù)據(jù)，對(duì)不同崗位的工作進(jìn)行相應(yīng)的模擬，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。在考核方面，要結(jié)合學(xué)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不能將實(shí)驗(yàn)考核視為輔助成績(jī)，考核方式要多樣化，考核過(guò)程中應(yīng)充分考查學(xué)生的實(shí)際操作水平。大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為學(xué)校營(yíng)造更真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境提供了條件，學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)，與其他企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，使用真實(shí)企業(yè)數(shù)據(jù)供學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

2.2 大數(shù)據(jù)下的第二課堂建設(shè)

第二課堂作為對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，可以通過(guò)多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介等中介，對(duì)第二課堂的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和傳輸，從而掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，并對(duì)其進(jìn)行改善和提高，這實(shí)際也是一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用。在第二課堂上，可以組織學(xué)生使用社交軟件等發(fā)表自身的學(xué)習(xí)感受，最后通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)軌跡進(jìn)行分析，獲取學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而建立一個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果反饋機(jī)制。在大數(shù)據(jù)背景下，還可以通過(guò)學(xué)生在校的活動(dòng)軌跡，使用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，建立智慧校園。大數(shù)據(jù)背景下的第二課堂活動(dòng)可以在學(xué)生的空余時(shí)間進(jìn)行，不必專門組織相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，從而節(jié)省了師生的時(shí)間。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)會(huì)被記錄在案，對(duì)于不同學(xué)生的數(shù)據(jù)做差異化對(duì)比，可以讓教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有所側(cè)重，在實(shí)際考核過(guò)程中，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)所得出的結(jié)論，對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生德智體美得到全面發(fā)展。

2.3 大數(shù)據(jù)下的智慧教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)

大數(shù)據(jù)其集成了多樣化的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以綜合獲取特定用戶的活動(dòng)軌跡，并對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行建模分析。在高校教育中，可以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)這一特性，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)降低教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難度，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，可以有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度；在學(xué)習(xí)資源的分配方面，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)模型分析結(jié)果來(lái)總結(jié)不同學(xué)生的特點(diǎn)，并依此推送不同的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成自適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，模型分析結(jié)果也可以有效捕捉細(xì)粒度學(xué)習(xí)者行為流，為教師之后的教學(xué)安排提供有力的參考。

3 結(jié) 論

大數(shù)據(jù)，作為現(xiàn)代科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展有著重要作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)都在積極與大數(shù)據(jù)相融合，高校教學(xué)也是如此。在大數(shù)據(jù)的背景下，教師可以通過(guò)收集整理學(xué)生的數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，找到其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題及時(shí)更正自己的教學(xué)計(jì)劃，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和系統(tǒng)，在發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的同時(shí)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，以期為教師及高校掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，建立科學(xué)合理的教育系統(tǒng)提供理論參考。

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作者簡(jiǎn)介：夏德宏（1984-），女，江西南昌人，碩士，副教授。主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等研究。