以生為本的班級管理策略探究

摘" 要：班級管理是班主任的主要工作，也是學校教育工作的重中之重。但這并不是一件容易的事情，尤其是管理身心正處于身心快速發展的初中學生。傳統班主任鎮壓式的管理策略并不能降服渴望成熟和獨立的初中學生，班主任必須結合學生的實際情況來對其進行管理。本文筆者基于此，提出了以生為本的管理模式，并圍繞班級思想建設、班風建設和管理建設三方面展開了深入研究，旨在為班主任班級管理工作的順利開展提供助力。

關鍵詞：班級管理" 以生為本" 初中

一、以生為本的班級思想建設

思想是行動的先導，沒有思想的大解放，就沒有事業的大發展。因而在進行班級管理的過程中，班主任首先要做的就是學生的思想建設工作，積極的思想會讓學生在通往光明未來的道路上不畏艱險，勇往直前。而要做到這一點，班主任就需要從以下兩個方面入手。

（1）培養學生的集體責任感

一個和諧班集體的建設需要班主任和全體學生的共同努力，但各人自掃門前雪的現象在班級中是很常見的現象。因而在班級思想建設中，班主任必須要培養學生的集體責任感。這時他們就可以定期舉辦以“你心目中最美好的班級”為主題的班會，給學生自主發言的機會。班會主要分為兩個環節：說出班級的亮點以及對新班級的期待。而在學生暢所欲言的過程中，班主任需要向學生滲透“集體高于一切”的思想觀念。這時他們就可以利用多媒體向學生展示各種各種與集體觀念相關的案例，生動鮮明的畫面會讓學生直觀地感受到責任的重要性，因而在心里樹立起集體責任感。

（2）建立正確的班級輿論導向

如果將學生比喻為茁壯成長的幼苗，那么班集體就相當于為他們默默奉獻的樹根。只有根正才能苗紅，因而在班級的思想建設中，班主任必須為學生營造一個正確的輿論導向。這一班級輿論導向不會以班主任個人的意志為轉移，而是建立在實事求是的基礎上。如：筆者在處理班級糾紛的時候，并不會因為學生的學習成績好就對其偏聽偏信，也不會因為學生的學習成績差就對其怒目相對。這時筆者往往會先聽取周圍見證人的說法，然后做出正確的判斷，最夠該批評就批評，該懲罰就懲罰，絕不敷衍了事。只有建立在實事求是基礎上的班級輿論導向才能讓學生走向正確的道路。

二、以生為本的班級班風建設

在班級班風的建設中，班主任需要從學生的外在學習環境和內在學習動力兩方面來進行建設。

（1）外在學習環境

外在學習環境對學生學習所產生的影響是巨大的，這一點我們可以從古代孟母三遷的故事中體會出來。一個干凈整潔的教室和一個臟亂差的教室，學生在哪一個教室里的學習效率更高，結果是不言而喻的。因而在班風建設的過程中，班主任首先需要為學生營造一個良好的外在學習環境。這時班主任可以讓學生自己進行教室環境的布置，如教室周圍的墻壁是懸掛名人名言的條幅還是勵志人物的圖片;窗戶旁邊是放仙人掌還是鮮花這些問題，班主任都可以讓學生通過投票的方式進行自主選擇。這樣一來，學生在自己親手布置的環境中進行學習，就會充滿學習的激情。

（2）內在學習動力

一個班集體要想呈現出積極上進的班風，培養學生的內在學習動力是不可避免的。因為學生只有有了學習的動力，他們才會自覺主動地進行學習，而不是在班主任的強制監督下進行學習。因為初中學生具有爭強好勝的性格特征，這時班主任就可以將之進行分組，進而設置競爭活動，并予以一定的獎勵。這樣一來，學生為了獲得獎勵，就會積極地去進行知識的學習。與此同時，班主任還應該賦予小組長一定的權力，讓他們在其他成員退縮時進行激勵。久而久之，班級里就會形成一股勤奮學習的風氣，這對班主任的管理工作是很有益處的。

三、以生為本的班級管理建設

在班級的管理建設中，離不開決策、監督和反饋三個環節。因而以生為本的管理理念也必須滲透到這三個環節的具體行動中去。

（1）決策新模式——小行政體

在班級管理中，決策的重要性是不言而喻的，它關乎著整個班級未來的發展，因此必須慎重對待。這時班主任一個人進行決策就顯得十分獨斷，無法讓所有學生都滿意。因而班主任就可以建立起小行政體的決策新模式。小行政體中設置了學習部、衛生部、紀律部等各種各樣的部門，學生可以根據自己的興趣選擇加入。當需要對某件事情進行決策的時候，該部門的學生先搜集所有學生的意見，然后再進行開會討論，進而得到決策方案，班主任只需要對決策方案進行審核即可。

（2）監督新模式——成長銀行

鑒于初中學生的自制力并不強，他們不管是在學習上還是生活中都需要別人的督促。但班主任并不能時時刻刻都盯著學生，監督工作就會變得不到位。這時班主任就可以為學生建立起成長銀行，讓他們進行自我監督，進而激發他們的自覺性。監督銀行的具體實施方法為：班級里的每一名學生都有著成長銀行的個人賬戶，他們可以通過完成各種各樣的任務來獲得相應的成長幣，如衛生做得很好得3個成長幣，上課受到老師表揚得5個成長幣。反之他們在做錯事時也會受到扣除成長幣的懲罰。當成長幣積累到一定數目的時候，學生就可以用它來與班主任進行交換，如用100個成長幣換不做作業一次等。在這樣的監督制度下，學生的自覺性得到了很大程度的提高。

（3）反饋新模式——班級信箱

班級管理是一項浩大的工程，在這個過程中難免存在著各種各樣的問題。這些問題只依靠班主任去發現和解決是遠遠不夠的，切身體驗的學生才更有發言權。這時班主任就可以建立起班級信箱，作為反饋信息的重要渠道。學生可以對班級規章制度提出建議，也可以對班主任或其他任課教師提出建議。他們將信匿名投到信箱中，班主任以周為單位來對反饋的信息進行處理，并及時作出改變。這樣做可以提高學生的反饋熱情，引導他們積極發現問題。

總而言之，管理是一門大學問，班主任要做的就是對這門學問進行深入研究。在研究的過程中，班主任還需要將以生為本的管理理念貫徹落實到日常的管理工作中。這樣一來，每一名學生都會在班主任的管理過程中獲得參與感和滿足感，班主任也會取得很好的管理效果。

參考文獻

[1]王海兵.以生為本打造積極向上的班集體研究[J]成才之路，2017（06）：6.