教師工作中的一點(diǎn)小思考

摘要：教師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生的成長(zhǎng)也成就7老師。但是在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律、課堂突發(fā)問(wèn)題解決等，就需要我們運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去解決這些問(wèn)題，才能在做一名合格的教育者。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 問(wèn)題 解決措施

日常的工作中，身為教師總有一些發(fā)現(xiàn)，或是自己的、或是身邊同事的，還有一些是共性的問(wèn)題。有問(wèn)題不可怕，只要有自我反思的心態(tài)、勇于糾正的勇氣和自我突破的決心，相信在未來(lái)的教育教學(xué)中就一定可以戰(zhàn)勝困難，做更加優(yōu)秀的自己。

一、教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）忽視課堂紀(jì)律維護(hù)

科任老師只知道在課堂上講知識(shí)，把自己的所學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。但是他們卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的坐姿和學(xué)生聽(tīng)講的認(rèn)真程度;也忽視了學(xué)生到底有沒(méi)有針對(duì)教師教學(xué)的反饋。導(dǎo)致最后的結(jié)果是師生之間關(guān)系的不協(xié)調(diào)，在班級(jí)里面，總感覺(jué)學(xué)生不聽(tīng)話，課下就只知道找班主任，尋求班主任的幫助，仿佛自己課堂的紀(jì)律是由班主任來(lái)負(fù)責(zé)維護(hù)的。

（2）忽視問(wèn)題解決的時(shí)效性

班主任或科任老師在發(fā)現(xiàn)自己管理班級(jí)的學(xué)生有不良行為時(shí)，無(wú)論在外面的公共場(chǎng)所的活動(dòng)還是在班級(jí)之中，沒(méi)有很好的制止違反學(xué)校規(guī)章制度的行為反而只是尋求班會(huì)課或者在自己空閑時(shí)間才去對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范指導(dǎo)和教育，但是缺乏解決問(wèn)題的時(shí)效性，造成學(xué)生道德規(guī)范和良好行為習(xí)慣的缺失，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成不好的影響。

（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻沒(méi)有很好的解決問(wèn)題

有了微信以后，學(xué)校教育工作者的工作也悄悄的發(fā)生了變化。有的老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的第一反應(yīng)不是教育學(xué)生，也不是解決問(wèn)題，而是拍個(gè)照片，然后發(fā)到微信工作群里，尋求某人的幫助。有些老師在微信工作群曬學(xué)生的某些問(wèn)題并點(diǎn)名提出問(wèn)題所在但并沒(méi)有尋求幫助，只是覺(jué)得發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。也許這個(gè)發(fā)照片的人拍完了照片之后就離開(kāi)了？還是放下手里的手機(jī)馬上解決了發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題呢？最近經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不予理會(huì)，只是發(fā)發(fā)朋友圈。

二、教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施

（1）以紀(jì)律正班風(fēng)

把學(xué)生的紀(jì)律管好是首要解決的問(wèn)題，可以為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)整每一個(gè)同學(xué)的坐姿，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，做好這個(gè)準(zhǔn)備是上好課的前提。在上課過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生違反課堂紀(jì)律要及時(shí)糾正學(xué)生行為，端正學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度，不能夠把問(wèn)題延時(shí)，丟失了孩子最佳的教育機(jī)會(huì)。培養(yǎng)教育工作者的責(zé)任心。

班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者和管理者，也是某一學(xué)科的老師，平時(shí)工作量比較繁瑣，任課老師應(yīng)協(xié)助班主任做好班級(jí)秩序的維護(hù)。在班風(fēng)的建設(shè)上，班主任是一個(gè)非常重要的角色，有責(zé)任把班級(jí)的整體精神面貌搞起來(lái)，但也要清楚的知道，自己的課堂第一責(zé)任人是任課老師，任課老師沒(méi)有任何理由推辭掉這個(gè)責(zé)任，在這樣主題責(zé)任框架下，開(kāi)展教育教學(xué)工作，才可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

（2）增強(qiáng)解決問(wèn)題的時(shí)效性

學(xué)校學(xué)生眾多，學(xué)生身邊也會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題。“學(xué)生安全無(wú)小事”，老師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)第一時(shí)間解決問(wèn)題，避免失去最佳解決時(shí)機(jī)。大多數(shù)情況下老師都會(huì)把自己的工作和業(yè)余時(shí)間放在學(xué)校，在關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生身上。也只有把學(xué)校當(dāng)家，時(shí)刻牢記校榮我榮校興我興的責(zé)任意識(shí)，才會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和解決問(wèn)題的雙手。課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)問(wèn)題，不管是學(xué)生違紀(jì)行為還是學(xué)生與學(xué)生之間打架斗毆的行為，只有馬上解決突發(fā)問(wèn)題，才能把學(xué)生的過(guò)失和危險(xiǎn)降低到最小，老師也應(yīng)該秉承著不管是自己班級(jí)的還是其他班級(jí)的學(xué)生，只要是“我”的學(xué)校的學(xué)生， “我”就有責(zé)任去教育他，去熏陶他。如果學(xué)校里的每一個(gè)老師都會(huì)遵循這樣的道德規(guī)范和行為規(guī)章，就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“干凈”、 “衛(wèi)生”的和諧校園。

（3）巧妙的解決問(wèn)題

很多教育者都提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：教育者到底是做什么的？除了傳道授業(yè)解惑之外，還有什么是我們應(yīng)該具備的？答案是：作為一個(gè)教育者，除了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題還應(yīng)該巧妙的解決問(wèn)題，照顧到學(xué)生情緒又要起到教育意義。老師用手機(jī)把錯(cuò)誤留在手機(jī)不如把教育留在學(xué)生心目中，選擇合適的教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)工具，能起到事半功倍的教育效果。是否可以在老師當(dāng)中實(shí)行責(zé)任清單制度，用責(zé)任的方式來(lái)規(guī)定哪些是任課老師應(yīng)該負(fù)責(zé)任的哪些是班主任應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，包括責(zé)任的范圍、權(quán)限等。教育者之所以能成為教育者，一部分是傳授知識(shí)，另一部分是道德教育，充分運(yùn)用教育機(jī)智能把教育者的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)。

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