激發智障幼兒學習興趣的探索與實踐

摘要：愛因斯坦說過：興趣是最好的老薅。學生對學習是否有興趣，關鍵在于老師能否調動學生的積極性和主動性。智障兒童的心理發育遲緩，智力低下，且伴有適應性行為問題，這些特征往往影響他們學習上缺和乏興趣，注意力不集中，自制力差，課堂上經常敢一些小動作。那么怎樣才能提高智障兒童的學習興趣呢？

關鍵詞：激發 探索與實踐 興趣

一、建立生動有趣、寬松和諧的課堂氛圍，調動智障幼兒學習興趣的產生

（1）發揮情感效應，在交流中是激發幼兒學習的興趣

針對幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響。所以老師要經常給幼兒鼓勵語言，如“你試試看”， “你能行”等，為幼兒營造寬松、愉悅的學習氛圍。寬松、愉悅的學習氛圍，不僅培養了幼兒的動手能力，還激發了幼兒不斷的探索能力。

我是一個大班的老師，徐易帆剛轉入我大班時，經常一個人呆坐在位子上發呆，或者會無緣無故地抓小朋友的臉，為此有好多家長都向我提意見，不愿意讓自己的孩子和他坐在一起，這種事情也不是一次兩次，我也因此而頭疼。后來我查閱了一些關于特殊兒童的教育方法和策略，對癥下藥。

由于徐易帆經常會抓小朋友，為此小朋友也不愿意和他交朋友，因為這樣。我作為一名老師，我的行為對幼兒起到了一個表率作用。下課時，我主動找他玩，和他一起玩游戲，其他幼兒見了，慢慢地也加入我們的隊伍，讓徐易帆感到了集體游戲帶來的快樂，在玩游戲時，我經常教育徐易帆：只有遵守游戲規則，小朋友才愿意和你玩。同時我也給他安排了幾個優秀的小朋友當小伙伴，即時監督他。徐易帆似乎明白了我的用心，他也就不抓人了。他的朋友多了，他的話也就多了，他也因此變得快樂起來。

（2）多提供動手操作的機會，在體驗中激發幼兒學習的興趣

在科學教育領域中，材料起著很重要的作用，它既是引發孩子探索的刺激物，又能主動建構對周圍物質世界認識的中介。如在《怎樣滾》中，教師為幼兒準備了各種形狀的積木、皮球、紙板、氣球等多種材料，讓幼兒自由玩一玩、滾一滾，感受這些物品在滾的時候的不同點：發現了圓形的物體能滾動，其他形狀的物體滾不起來。其他同學的興致帶動了帆帆同學。在探究的過程，他表現出積極的一面，和其它同學一樣，融入到教育活動中來，我在一旁也暗自歡喜。幼兒在操作的過程中體驗了發現與成功的樂趣。

二、尊重兒童、培養自信、激發學習動機，促進智障幼兒學習興趣的內化

雖然弱智兒童失去常人應有的思維、語言、肢體協調和與人交往等，但作為一個完整的生命，我們應尊重他，給他同等權力，要尊重他們發展的差異性。

（1）關注幼兒學習重要性的體驗。

我們大班設置了一個區角“自由超市”，在進行“購買”的主體教學中，另外的同學都已在快樂地體驗“購買”所帶來的樂趣，而帆帆同學卻拿著人民幣站著發呆。于是我與他家長聯系，讓帆帆去超市時，自己選購食物、結帳，給他實地嘗試的機會。通過幾次的實踐體驗，他能夠主動大膽的參與到幼兒超市的活動中，表現出良好的幼兒交往。

（2）重視培養幼兒學習的信心。

尊重他的差異性，遵守量力性原則，在充分考慮其各方面能力協調發展的同時，重視其可接受性，避免疲勞或過度訓練。

為了徐易帆這位特殊兒童，我專門為他制定了一套學習方案。不要求他一定達到什么標準，只要有一點進步，哪怕只是學會一個動作，會背一句古詩，我都會及時的表揚他，因為這些對于他來說，都是不小的進步啊。有一次，上體育課，學習跨欄，其它幼兒在我們的指導都順利通過了，只有徐易帆同學，他一直站在起點，不敢向前邁一步，一直眼瞪前方，眼神里流落出一絲絲擔心。我來到他面前，給他打氣，鼓勵他，從高到矮，一開始我拉著他的小手跨過第一道欄，接著第二道欄，邊上同學都為他加油鼓掌，他的臉上也露出笑容，開心地笑了起來。終于，在我和他共同的努力下，他成功地跨過了五道欄。在第二次的練習中，他竟然沒有要我幫忙。你說，這能不是一個進步嗎？

三、關注個體成長、開好游戲活動，促進智障幼兒學習興趣的提高

游戲可以發展兒童自身的各種能力，是表露情感的渠道。

我們對徐易帆百般幫助的目的是促進其自身的成長，親情般的關愛籠罩著小易帆，她有了顯著的進步，現在見老師也能和老師主動打招呼了。下課也喜歡和同學玩耍了，最重要的是現在開始識字，會寫一些簡單的數字，也會畫一些簡單的圖畫了。有一次，我見他一個人在那里畫著，我過去看了之后，問他： “易帆，你在畫什么呢？”他沉思了一下，說： “我在畫小朋友，我和小朋友玩得很開心。”是呀，他竟然用繪畫來表達了自己的情感，雖然不是很好看，但他已經盡力了。后來的時間中，我發現他我喜歡上了畫畫。

家長看到孩子點滴的進步，作為家長也向老師投來肯定的目光，也使我的工作更容易開展，孩子的進步不僅是自己的成長，而是一個家庭“生”的希望。

花開必有時，一朵遲開的小花，一朵不起眼的路邊小花。只要用心呵護他，也一定能使它綻放了絢麗的色彩，給人帶來必將是整個春天。我作為一名幼兒老師，我一定將自己的那份執著和熱忱全身心地投入到這份教育工作中去，讓每個花朵都能自由綻放。

四、關心幼兒的生活、呵護幼兒的身心，促進智障幼兒學習興趣的保持。

智障幼兒是個特殊孩子，由于本身存在的缺陷，會令許多孩子甚至老師帶來異樣的眼光，會產生一些不利孩子成長的行為，所以教師更加要關注這樣的孩子，多給這些孩子無限的愛。從早上入園的第一刻開始，教師就要主動的去問寒問暖于孩子，多給予孩子關心的話語，讓孩子進入園就覺得非常溫馨和安全。在園期間，要時刻讓孩子在自己的管理視線之內，多停留于孩子的身邊，給予孩子特殊的照顧和關愛，孩子就會留戀于你的周圍，聽從你的管理。孩子離園時，也給予孩子及時的表揚和獎賞，甚至簡單的親吻，都會給孩子的內心以莫大的寬慰。長久以此，必將會在孩子心中產生深厚的情感，這對孩子學習興趣的保持起著不可低估的作用，是智障幼兒學習興趣持續的根本保證。

總而言之，對智障幼兒學習興趣的培養不能簡單化，不能急于求成，要用細膩愛心去熏染，用濃厚的情境去感染，愿真誠的話語去激勵，用恰當的方法去引導，智障幼兒的學習興趣必將會得到顯著的提高，他們的內心必將會擁有燦爛美麗的春天。

參考文獻

[1]吳洪菊.弱智兒童數學學習興趣的激發與培養[J].現代特殊教育，2000（11）：36-36.