淺談幼兒攻擊性行為的成因及對策初探

一、案例背景

有一項調查表明，幼兒園90%以上的幼兒有攻擊性傾向與行為，這是非常值得我們關注的問題。對他人或他人財物具有負面沖擊的行為，稱為“攻擊性行為”。那么學齡前兒童的表現是：攻擊其他兒童或父母、故意損壞玩具。出現攻擊性行為在幼兒成長過程中是一個普遍現象，攻擊行為發生后的結果往往給幼兒的情緒和物質獲得帶來短暫的滿足，因此無形中強化了幼兒的這一行為。

我們幼兒園的陳嘉琦就是典型的具有較多攻擊性的幼兒，所以我選擇他作為觀察對象，通過觀察他的行為表現以及與家長的溝通了解，進行分析，尋找原因，淡化及改正他的不良行為，為他的健康成長打下良好的基礎。

二、案例描述

嘉琦是個聰明的小男孩。圓圓的臉上一雙烏溜溜的眼。上課的時候，他那雙黑眼睛跟隨著我。每當提問時，他第一時間就會迅速地做出反應，高高舉著手，在我的眼前晃動，而每次的回答總讓我滿意。看著這樣一個又聰明又能干的小男孩，作為老師的我本應該感到高興，但我卻時常為他傷腦筋，因為他是個愛打人的嘉琦。每次小朋友們安靜地進入區角活動的時候，嘉琦卻在教室里異常興奮滿場飛，過不多久就會聽到接連不斷的告狀聲，“老師，嘉琦推我。”，“老師，嘉琦揪我的衣服。”，“老師，嘉琦打我。”……有時，他還會出言不遜， “我是奧特曼，你是壞蛋。”“打死你！”等。每次當我找他的時候，還未開口，他便先聲奪人說道：“我知道錯了，以后不敢了。”繼而轉過頭去向別人道歉，可是每一次只要一轉過身去，他便又會犯同樣的錯誤。

三、案例分析

嘉琦這么聰明的孩子怎么會有這種不良行為呢？通過平時的觀察以及與家長的溝通，我覺得主要由以下一些原因。

（1）家庭的影響

嘉琦的爸爸是個商人，整天在外滿天飛，媽媽是個小職員，但是工作忙起來也是經常加班的，所以工作一忙便也無法顧及孩子的教育問題。每次只要孩子一犯什么錯，他們總以最為快捷的方式——打罵來解決。比如，有一次，嘉琦將別人的玩具摔壞了，回家后便挨了爸爸的一頓打。其實，這是個很不理智的舉動，不但達不到控制攻擊性的目的，反之又向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型，變相地暗示了孩子。

（2）幼兒自身的抗挫能力

當個體遭受挫折時，在行為上常常有攻擊的表現。挫折對每個人來說都是很難避免的，對同一種的受挫者，個人的主觀感受又未必相同。對于某人構成挫折的情境，對他人未必構成挫折。形成這種個別差異的原因，主要與個人的挫折容忍力有關。挫折容忍力是指個人遭受打擊后免于行為失常的能力，也就是個人承受環境打擊或經得起挫折的能力。嘉琦的受挫能力和自我控制能力都比較弱。有一次自由活動的時候，嘉琦想玩雯雯的娃娃家游戲，可是雯雯說什么也不同意，最后，嘉琦一把抓過玩具就朝窗外扔了出去，嘴里還嚷嚷著：“你不給我玩，我也不讓你玩。”顯然雯雯的拒絕讓他受到挫折，于是他就采取了過激的行為。這就是由于嘉琦的抗挫折能力過弱的表現。其實很多時候他都知道自己的行為是不好的、不對的，只是當自己的需求得不到滿足，他只有采用這種強硬行為來滿足自己。有了第一次便會有第二次，有了第二次也就有了第三次，不良行為帶來了滿足感，也就一發不可收拾起來。

（3）不良環境因素的影響

不良的環境也會影響幼兒的攻擊性行為。現在的電視里充斥著武力的畫面，而嘉琦最愛看《奧特曼》，《奧特曼》中的主人公奧特曼雖然是正義的化身，愛打抱不平。但在孩子的眼里他是位大英雄，孩子們都特別崇拜他。由于孩子的特定年齡的心理特點，愛模仿，想象和現實相混淆，所以經常學奧特曼，看到小朋友，就把小朋友想象成怪獸，用奧特曼的各種動作來對付“怪獸”，而使小朋友成了挨打的對象。

四、案例反思

嘉琦的攻擊性行為不是一個個案，而是我們幼兒園中許多獨生子女普遍存在的問題。那我們該怎么做呢？

（1）創造良好的家庭環境，控制攻擊性行為的滋生

家庭的情感氛圍會影響兒童的情緒。父母關系緊張、沖突不斷，幼兒通常會有情緒障礙和品行問題，包括攻擊行為。在家里，父母用充分的時間和愛為孩子創造一個和睦、友愛的環境氣氛，父母加強自身修養，盡量避免在孩子面前爭吵、打罵和惡意攻擊。

其次，要拒絕不良影響，培養幼兒祥和、平靜的心態。現代社會，各種媒體里都會出現武打、打斗的情節。作為孩子的家長，應該有選擇性地給孩子看電視、電影、VCD，盡量避免讓孩子看毆打內容的影視片，多選擇一些強調愛和平靜、溫和而有學習意義的片子，培養幼兒安靜、平和的心態。

（2）正面引導，認識攻擊性行為的不良后果，提高挫折容忍力

要減少兒童的攻擊性行為，還要從根本上提高兒童的挫折容忍力。在日常生活中，不妨創設一些情境，讓孩子嘗一嘗失敗的滋味，以鍛煉孩子的心理承受力。要鼓勵孩子大膽地去做力所能及的事，當孩子遭到失敗時，不應該嘲笑孩子，更不應該埋怨孩子;當感到委屈或難過時，不妨帶他外出走走，或用其他方式轉移他的注意力，以此達到釋放消極情緒保掙心理平衡的目的。

家長和老師應注意把握隨機教育。比如，當孩子受到了別人攻擊，受傷難過的時候，作為家長可以引導孩子換位思考一下，讓他明白，你在攻擊別人的時候，他們的感受就跟現在的你一樣，告訴他這種行為不好，應當杜絕;當孩子做錯了事或攻擊了別人，家長不應采用包庇縱容的態度來對待，家長更不應該漠視或用打罵等方式來解決，而應立即制止，堅持說服教育，使孩子認識到什么行為是錯的。

（3）移情教育，懂得攻擊性的不良后果

孩子一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如講故事《萌萌怎么了》，給孩子呈現一個有攻擊性行為的人物形象，大家一起討論他的表現及危害，使其意識到這樣的孩子是不受人歡迎的。再讓孩子換個位置想想，如果你是受害者，那么你會有怎么樣的感覺和心情呢？讓孩子從本質上消除了攻擊行為。

總之，在幼兒的世界里，僅有啟蒙之師父母的教育是不行的，僅有園之師的也是不行的，所以需要家園共同配合，保持教育一致性才能達到預期效果;只有家園經常溝通，持之以恒，才能讓孩子真正有所發展。