三位一體對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的實(shí)踐與探索

摘要：在開展幼兒教育過程中，感恩教育是重要的內(nèi)容，通過社會(huì)、家庭和幼兒園之間的合作，構(gòu)建三位一體教育體系，有助于實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，提升幼教綜合質(zhì)量，給幼兒營造更良好的德育教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)。

關(guān)鍵詞：三位一體 感恩 幼兒教育 德育

在開展幼兒感恩教育過程中，很多幼兒教育工作者沒有將社會(huì)德育教育、家庭德育教育與幼兒園德育教育聯(lián)系起來，處于一種脫節(jié)的狀態(tài)，總體教育效果不夠好。基于此，作為幼兒教育者，要?jiǎng)?chuàng)新德育教育理念，搭建起社會(huì)、家庭德育教育與幼兒園感恩教育之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)，滿足現(xiàn)代幼兒感恩教育的發(fā)展需求。

一、在幼兒感恩教育中采取三位一體模式的意義

在幼兒教育工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)、家長和幼兒園之間的協(xié)同作用，共同實(shí)現(xiàn)幼兒感恩教育水平的整體提升。這就需要教育者積極與幼兒家長進(jìn)行交流，采用多種行之有效的方式，建立與家長之間的溝通機(jī)制。聽取家長對(duì)于教育者工作的意見和想法，對(duì)照家長的合理要求，積極改進(jìn)自己工作中存在的不足和缺陷。同時(shí)，對(duì)于幼兒在德育學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極與家長進(jìn)行溝通，與家長一起探討解決問題的最有效方式，讓家長參與到新時(shí)期的教育者工作中來，切實(shí)發(fā)揮家長的有效作用，打造幼兒園和家長聯(lián)動(dòng)的德育教育管理模式，促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。此外，要充分利用社會(huì)文化教育資源，構(gòu)建三位一體教學(xué)模式，通過不同途徑開展感恩教育，提升教學(xué)綜合效果。

二、當(dāng)前幼兒感恩教育面臨的發(fā)展形勢與問題

（1）幼兒思想呈現(xiàn)多元傾向

隨著快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給現(xiàn)代幼兒教育也造成了一定的沖擊，幼兒通過網(wǎng)絡(luò)等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，更善于從不同角度觀察問題，在這樣的條件下，很多幼兒對(duì)傳統(tǒng)感恩教育模式缺乏熱情，很難融入到知識(shí)體系中來。基于此，針對(duì)現(xiàn)代幼兒的這種新特點(diǎn)，探尋更新穎的幼兒感恩教育模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，吸引幼兒融人到知識(shí)體系中來，都具有至關(guān)重要的意義。

（2）感恩教育與家庭生活脫節(jié)

在開展幼兒感恩教育過程中，很多幼兒教育者沒有將感恩教育與幼兒的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，德育教育與生活處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。在開展幼兒感恩教育中，很多老師的教學(xué)理念較為滯后，很多教育者不注重組織德育教育創(chuàng)新活動(dòng)，固守傳統(tǒng)的教育方式，幼兒的積極性得不到有效發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)過程都是按部就班開展，幼兒也是被動(dòng)接受德育知識(shí)，自身對(duì)德育的理解能力和實(shí)踐操作能力沒有得到有效的提升。作為幼兒德育教育者，如何創(chuàng)新自己的思維，是開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是組織感恩教育創(chuàng)新活動(dòng)的核心。

（3）缺乏有效的感恩教育溝通機(jī)制

在開展幼兒感恩教育中，要提升教學(xué)效率，必須加強(qiáng)幼兒園和社會(huì)、家庭之間的交流，很多老師不注重溝通，將教學(xué)精力集中在自己講授課程知識(shí)上，與幼兒和家長的交流互動(dòng)十分膚淺，導(dǎo)致教育者不了解家長想法，家長也很難領(lǐng)會(huì)教育者的理念。作為教育者，要充分重視溝通的重要性，通過創(chuàng)建交流機(jī)會(huì)，讓家長融入到德育體系中來。在開展幼兒感恩教育中，互動(dòng)交流仍是一個(gè)明顯短板，有很大的提升空間。

三、在幼兒感恩教育發(fā)展中采取三位一體模式的策略

（1）尊重幼兒，加強(qiáng)與家長溝通

幼兒教育工作者在與家長溝通過程中，要將幼兒擺在首要位置，理解幼兒的想法與認(rèn)知能力。通過與幼兒進(jìn)行平等溝通，也可以提升對(duì)教育者的接受能力，通過和諧的溝通交流，可以在教學(xué)中融人生活情感，讓幼兒園感受到平等、公正，對(duì)于幼兒德育教育，以及德育教育具有重要意義。教育者要加強(qiáng)引導(dǎo)，摒棄灌輸式的教育方式，利用各種節(jié)日，讓幼兒園學(xué)會(huì)感恩，如在父母的生日當(dāng)天，如何有儀式感地為父母送上祝福，真正做到融人生活化的感恩教育，讓家長和幼兒都參與進(jìn)來，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重自我、尊重他人，形成德育善念。如此一來，通過和諧、平等的交流，可以讓幼兒有更深的感晤，理解感恩教育的真正內(nèi)涵。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)，打造教育者德育教育特色活動(dòng)

傳統(tǒng)的幼兒感恩教育都是依托課堂開展，但是由于感恩教育時(shí)間及交流機(jī)會(huì)的限制，這樣的教育模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前幼兒感恩教育也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，教育者要將感恩教育與現(xiàn)實(shí)生活中普遍運(yùn)用的信息技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)在線視頻互動(dòng)教育，德育教育演練等實(shí)踐教育，提升幼兒德育教育改革效果，讓家長參與進(jìn)來。作為幼兒教育者，要積極推動(dòng)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷上傳完善教育資源，提升網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用效果。比如說，教育者可以利用微信公眾號(hào)，組織幼兒園開展“德育之星”、“德育有我”等和生活實(shí)踐內(nèi)容息息相關(guān)的德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家、園互動(dòng)。可以讓幼兒在學(xué)習(xí)感恩教育之后，回家對(duì)自己的父母和爺爺奶奶做一件事，體現(xiàn)自己的德育之心，同時(shí)將德育實(shí)踐過程進(jìn)行記錄，與父母進(jìn)行分享。

（3）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新德育策略

在開展幼兒感恩教育過程中，教育者要培養(yǎng)德育效能感，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)策略。近年來，社會(huì)形勢快速變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒感恩教育格局也隨之變化，對(duì)于教育者的要求也更高，要求教育者教學(xué)的內(nèi)容更具有時(shí)代特性，同時(shí)也更有體系性，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建靈活的教學(xué)體系，提升教學(xué)綜合效能。在社會(huì)快速變革的背景下，幼兒思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同幼兒有著不同需求，對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)，是現(xiàn)代幼兒感恩教育改革的重點(diǎn)。作為教育者，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢及教育熱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的感恩教育模式，引領(lǐng)現(xiàn)代幼兒德育向前發(fā)展。

（4）德育教育要充分落實(shí)并融人“生本理念”

在現(xiàn)代幼兒教育體系，幼兒教育工作者要想實(shí)現(xiàn)三位—體教育目標(biāo)，不能采取統(tǒng)一性的教學(xué)模式，而是要對(duì)幼兒有一個(gè)更深入的了解，充分踐行“生本理念”，根據(jù)幼兒的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展德育教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。毋庸置疑，現(xiàn)代幼兒大多出自獨(dú)生子女家庭，個(gè)陛相對(duì)比較強(qiáng)，如果單純的灌輸式教育，很難引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹩變旱牡钟|。通過德育教育創(chuàng)新，選取適合不同幼兒的思想品德教育模式，讓幼兒自覺融入到教育體系中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒德育教育創(chuàng)新而言至關(guān)重要。中華文化源遠(yuǎn)流長，包括《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等幼兒耳熟能詳?shù)牡浼继N(yùn)含著中華文明深厚的文化，幼兒一般也都有所學(xué)習(xí)，對(duì)于其中的感恩內(nèi)容包括“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼，竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)，香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)，融四歲，能讓梨”等，都是開展感恩文化教育的有效載體。具體來說，可以利用生活中的實(shí)踐載體，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，比如說可以通過傳統(tǒng)文化傳承，讓幼兒結(jié)合現(xiàn)代生活，對(duì)禮讓斑馬線行人的車主鞠躬，在面對(duì)小區(qū)保安、保潔人員的時(shí)候，給予一個(gè)微笑與擁抱，表達(dá)自己的感恩之心。

（5）尊重幼兒，在幼兒管理中加強(qiáng)與幼兒溝通

根據(jù)陶行知生活教育理論，教育工作者與幼兒應(yīng)當(dāng)是平等關(guān)系，幼教工作者和老師在與幼兒溝通過程中，要將幼兒擺在首要位置，理解幼兒的想法與認(rèn)知能力。通過與幼兒進(jìn)行平等溝通，幼兒也可以提升對(duì)教育者的接受能力，通過和諧的溝通交流，可以在教學(xué)中融人生活隋感，讓幼兒感受到平等、公正，對(duì)于幼兒德育教育，以及感恩教育具有重要意義。教育者要加強(qiáng)引導(dǎo)，摒棄灌輸式的教育方式，利用各種節(jié)日，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，如在父母的生日當(dāng)天，如何有儀式感地為父母送上祝福，真正做到融人生活化的感恩教育，在教師節(jié)為老師獻(xiàn)上一句祝福，感恩老師通過諸如此類的舉措，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重自我、尊重他人，形成感恩善念。如此—來，通過和諧、平等的交流，可以讓幼兒有更深的感悟，理解感恩教育的真正內(nèi)涵。作為教育工作者，一方面要積極到德育教育先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)去學(xué)習(xí)，找到自身德育教育中存在的問題，通過三位一體將幼兒與先進(jìn)教育理論連接起來，提升感恩教育效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展現(xiàn)代幼兒感恩教育過程中，班主任要充分重視到陶行知生活教育理論對(duì)于感恩教育的重要作用，積極創(chuàng)新教育思路和教育模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，將陶行知生活教育理論融入到現(xiàn)代幼兒感恩教育中來，通過構(gòu)建現(xiàn)代幼兒感恩教育體系，提升教育效果，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒主體對(duì)教育的新需求，構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升幼兒感恩教育綜合效能。

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