以興趣為軸的農村學生管理方式探究

摘要：興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣是開發智力和能力的前提和條件，是提高教學質量的重要途徑，對于教育教學更具有特殊的意義，如果我們在教學過程中能激發學生學習的興趣，就能激活學習主體樂學的心理，最佳的吸收教學信息，有效地誘發良好的學習動機，當學生對學習一門功課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學，主動學，教學效率和學習效率才會隨之大幅度提高。

關鍵詞：培養 學生 學習 學習興趣

興趣，是指人積極探究某種事物的認知傾向，它在引導孩子主動地、創造性地開展學習活動方面具有巨大的作用。所以說，培養孩子濃厚的學習興趣也是教育教學的重要任務。我們究竟怎樣才能培養學生的學習興趣呢？

一、讓學生懂得學習興趣比考試分數更重要

我國古代偉大的教育家孔子說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其意思就是說，熱愛學習，樂于學習比掌握某種知識更有意義。俗話也說得好：“興趣是最好的老師”。心理學研究結果表明，學習興趣對學生的學習活動起著啟動、增強、維持和調節的作用，有效地影響著學習過程和學習效果。實踐證明，一個學習興趣強的學生，總是處于“我要學”的狀態，以學為樂，樂此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一個對學習不感興趣的學生，總是處于“要我學”的狀態，以學為苦，勉為其難，效率低，效果差。一個人如果在小學階段形成了強烈的學習興趣，那么，他將終身受益。

二、讓學生體驗成功的樂趣

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。課堂教學中，教師的評價將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

三、增強趣味性，培養學生的學習興趣

托爾斯泰說過： “成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

四、樹立正確的學習目的是培養學習興趣的前提和基礎

孩子的學習興趣從哪里來？我們說，孩子持久而濃厚的學習興趣首先來自正確而明確的學習目的。所以，幫助孩子樹立正確的學習目的是培養學習興趣的前提和基礎。

孩子一旦樹立了正確的學習目的，就將把學習當作一種需要，就將產生濃烈的求學動機，在這種需要和動機的驅使下，他們就將對學習產生濃厚的興趣，這種興趣就將化為刻苦學習的行為。周恩來同志小時候學習十分刻苦，成績十分優秀，就得益于他有明確的學習目的、端正的學習態度。有一次老師問同學們：“你們是為什么來學習呀？”只有周恩來站起來嚴肅地說：“為中華之崛起而讀書！”所以，當他在法國勤工儉學時，乃至后來在艱苦的戰爭環境中還堅持學習，學習興趣始終不減，力量就來自于這簡短的一句話。幫助孩子樹立正確的學習目標，擁有正確的追求方向，采取不同的引導方式，讓他們認識到擁有興趣在人的成長過程中的重要作用。正確而現實的興趣愛好往往會左右人的發展方向，在人的成才過程中起到主導的作用。

興趣是帶有情緒色彩的認知傾向，心理學研究表明，如果學習者已有的知識經驗與新的學習內容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認識需要，激發他們的學習興趣，教師通過設置科學精妙的問題，激起學生強烈的求知欲望，激發學生探索問題的熱情，讓學生在興趣盎然的情景和環境中學習，可以達到事倍功半，高效學習的目的。激發學生的學習興趣是我們教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則。現代教育心理學研究表明，教師應從激發學生學習興趣開始，正視學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，讓其體驗學習成功后的喜悅，從而學會學習，促進學習方式的轉變，真正成為學習的主人。

因此，培養學生的學習興趣已成為大面積提高教育教學質量的前提條件，也是當今教育教學改革急待解決的問題。