小學語文個性化閱讀教學的探索

摘要：閱讀教學是小學語文學習中的核心環節。新課程標準對小學語文閱讀提出了新的要求，希望教師能夠貼近學生的生活實際情況，發揚學生的個性，使學生產生獨特的閱讀學習體驗。因此，教師應明確個性化閱讀的重要性，并合理采用教學方法。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索小學語文個性化閱讀教學的有效措施。

關鍵詞：小學語文教學 個性化閱讀 創設情境 引發共鳴 因材施教

在很多語文教學中，教師雖然認識到了個性化教學的重要性，但是在教學方法上依然無法擺脫傳統教學的束縛，限制了學生的個性化發展。新的時代對人才提出了更多的要求，希望教師能夠認識到學生是獨特的人、是有發展性的個人，采用多樣化的教學方法，促進學生的創新能力發展。

一、創設情境，獲得個性化體驗

在小學階段，很多學生對于閱讀學習的認識程度比較低，認為僅僅跟隨教師的節奏，學習識字、理解課文即可，無需加入個性化的理解。實際上，小學階段是培養個性化閱讀的關鍵時期，能夠讓學生從自己的興趣愛好人手，從不同角度對同樣的教學內容進行理解，實現學生的個性化發展。教師在教學過程中應注重創設豐富教學情境，引導學生走人其中，獲得個性化的體驗。

例如，在學習《沙灘上的童話》的時候，為了能夠讓學生更好地對教學內容進行理解，我為學生在多媒體設備上播放了與沙灘、海浪、陽光、沙雕有關的照片，并為學生播放了海浪、鳥叫、風吹樹葉的聲音，讓學生沉浸在沙灘上的氛圍中，沉浸在課文的氛圍中。很多學生在情境中對沙灘上的生活產生了更多的聯想，好像也來到了沙灘上，與課文中的小朋友一起編織著童話。有的學生說：“我想要在沙灘上建造一個城堡，把我的家人都聚集在這里，我們共同欣賞海景，享受生活中的美好。”通過創設豐富情境，使學生能夠沉浸在教學氛圍中，對課文進行更深層次的體驗。

二、引發共鳴，產生個性化情感

情感、態度與價值觀是語文閱讀教學的重要教學目標之一，通過閱讀教學，能夠建立起文本與學生的情感聯系，使學生能夠引發情感上的共鳴，從而產生精神上的震動。在教學中，教師應注重激發學生的真情實感，讓學生的思想與文本產生互動，從而建立個性化的情感連接。

例如，在學習《父愛深深》的時候，課文講述了一個父親為了完成兒子的音樂夢，而幫助兒子制作音響，和兒子一起度過溫情時光的故事。我讓學生聯想自己的生活，談談自己與父親之間有沒有什么溫馨的故事。有的學生回憶說： “我對花生過敏，但是又對于花生的味道非常喜歡，總是想趁家長不注意的時候偷吃，每次吃完都會身上起紅疙瘩，非常難受。有一次我非常想吃花生，偷拿的時候讓我爸爸看見了，爸爸很兇的呵斥了我，搶走我手中的花生，那一刻我放聲大哭，爸爸也抱著我哭了。我才知道，原來爸爸的呵斥并不是對我的憤怒，而是對我的擔憂。從此以后我再也不吃花生了，對于花生的喜愛也下降了，因為我知道，貪吃的快樂是建立在父母的擔憂之上的?！睂W生實現了與文本的對話，將自己的故事與課文中的故事進行了融合，從而獲得了獨特的情感體驗。通過在教學過程中引發學生與課文的情感共鳴，能夠讓學生從自己的角度看待問題，從而達到了個性化教學的目標。

三、因材施教，鼓勵個性化閱讀

小學生具有自己的興趣愛好和個性，有的學生喜歡文學，有的學生喜歡武俠，有的學生喜歡科幻，課堂上的語文閱讀教學已經無法滿足學生的需求。因此，教師應考慮到學生的實際情況，因材施教，鼓勵學生閱讀自己喜歡的書籍，實現個性化閱讀。

例如，在每周，我都會安排學生進行兩次閱讀課，可以將自己喜歡的書籍帶到學校中進行閱讀，記錄讀書筆記，也可以與同學進行分享和交流。有的學生非常喜歡繪本，帶了自己喜歡的繪本到教室中，并引起了其他同學的好奇。他向同學介紹了自己帶來的繪本： “我今天帶來的繪本是安房直子的《下頭一場雪的日子》，這本書講述了秋末一個寒冷的日子，村里的一條路上，不知是誰畫上了一個接一個的跳房子的圈兒。女孩跳進圈兒里，玩起跳房子來了突然發現，她前頭和后頭都是白兔，她被數不清的白兔夾在了中間。這是一個非常純凈、感人的故事，能夠讓我沉浸在想象中，構建出美麗的新世界?！蓖ㄟ^個性化的閱讀，學生根據根據自己的興趣愛好選擇書籍，在書籍的海洋中感受文字、感受情感，從而實現了學生語文綜合能力的提升。

總之，21世紀是創新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。美國心理學家馬斯洛？羅杰斯指出：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到的最佳境界?！苯處煈獜娜粘＝虒W人手，注重培養開展個性化閱讀教學，使學生能夠在文本中獲得個性化的體驗，從而促進學生的個性化、創新化、綜合化、實踐化發展，成為社會需要的優秀人才。

參考文獻

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