小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的思考與實(shí)踐

摘要：新課導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，如何將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教師具體的課堂行動(dòng)，成了廣大教師關(guān)心的問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，給學(xué)生充足的思考空間，成為7小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的基礎(chǔ)。在教學(xué)中不斷探索導(dǎo)入的方法，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、依托實(shí)物演示實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效導(dǎo)入、利用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入三個(gè)方面展開(kāi)研究，以供參考。

關(guān)鍵字：小學(xué) 數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入

萬(wàn)事開(kāi)頭難，新課的導(dǎo)入更是一門(mén)藝術(shù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響了一節(jié)課的成敗得失。每一節(jié)新課的導(dǎo)入方式及渠道都各有不同，不同的表現(xiàn)形式都取決于教師認(rèn)真的安排設(shè)計(jì)。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的引入方法和形式。

一、以舊引新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

大家都知道想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要環(huán)環(huán)相扣的理解其中的原理，對(duì)于缺乏系統(tǒng)性的梳理學(xué)習(xí)，學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)，所以我們要利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的鋪墊和引入，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)展和延伸。孔子說(shuō)過(guò)： “溫故而知新”教師可以充分利用類(lèi)比方法和遷移規(guī)則，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，在舊知識(shí)之間架起一座橋梁和紐帶。以舊知復(fù)習(xí)引入有利于學(xué)生有效地理解學(xué)習(xí)新知。復(fù)習(xí)和介紹是一種比較常見(jiàn)的方法，需要注意的是：復(fù)習(xí)只是一種手段，真正的目的是介紹新課。在新課引入的過(guò)程中，教師的思路不能夠顛倒主次。但是復(fù)習(xí)引入的知識(shí)與新課內(nèi)容之間要有相互的關(guān)聯(lián)，如果導(dǎo)入內(nèi)容與新課知識(shí)之間的內(nèi)容不相匹配的話學(xué)生接受起來(lái)會(huì)增加難度;在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，老師要注意不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，這樣的導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

活潑好動(dòng)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用情境因素來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)人新課時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。這種情景的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為載體，其意圖一方面為了調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考的積極性，并使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景;另一方面也是為了提高學(xué)生的鉆研精神和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在利用情境導(dǎo)入法時(shí)，應(yīng)注意為學(xué)生制造生動(dòng)形象、符合實(shí)際生活的情境假設(shè)，教師可以利用現(xiàn)有的情境、條件引入新課，但合適的情境比較少，所以，老師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透隋感教育，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)感染力。

三、設(shè)置懸念，巧妙導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更多的受到好奇心的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是一種特殊的情感、知識(shí)相伴的認(rèn)知過(guò)程，它是學(xué)生智力發(fā)展的推動(dòng)力。所以，在新課教學(xué)導(dǎo)入的階段有目的、有指向的提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲及對(duì)不了解的新知識(shí)點(diǎn)的興趣，使得學(xué)生自發(fā)的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)懸念的目的有兩種：一是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生活躍思維。但懸念的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，直觀導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的運(yùn)用導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在“三角形的面積”這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、拼一拼、擺一擺，把平行四邊形平均分成兩個(gè)三角形再把三角形割補(bǔ)成平行四邊形，學(xué)生在親自動(dòng)手的基礎(chǔ)上直觀了解三角形和平行四邊形的關(guān)系，直接了解三角形面積的計(jì)算規(guī)律。在運(yùn)用這種導(dǎo)入方法時(shí)要注意：讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容要與新課的內(nèi)容有直接聯(lián)系，要讓學(xué)生明白需要做什么、怎樣做、為什么這樣做、通過(guò)什么方法做更簡(jiǎn)單直接。

五、巧設(shè)游戲，趣味導(dǎo)入

每個(gè)孩子都是活潑好動(dòng)愛(ài)玩的，老師要讓孩子從歡樂(lè)、輕松的氛圍中進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生可以在興趣中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，在動(dòng)手操作的同時(shí)提升學(xué)生的合作意識(shí)發(fā)展間接興趣，最終得到良好的教學(xué)效果。符合學(xué)生興趣的導(dǎo)人情境既可以吸引學(xué)生注意力又可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。

導(dǎo)人做為一堂課的開(kāi)始，時(shí)間的分配直接影響新授環(huán)節(jié)，切不可本末倒置。總之，導(dǎo)入無(wú)論采取什么樣的具體方法，都離不開(kāi)趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性，都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入技能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用大家是顯而易見(jiàn)的。它的主要任務(wù)是引起學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及為產(chǎn)生教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力創(chuàng)造條件。所以說(shuō)導(dǎo)入技能將在今后的完整課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用以我們應(yīng)該有目的地靈活應(yīng)用導(dǎo)入技能。

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