初中物理課堂教學應用生活化情境的實踐初探

摘要：在初中物理教學中，為了讓學生更好地掌握初中物理知識，可以將學生日常生活經驗的情境引入初中物理課堂，在生活中實施教學活動，遵循“從生活到物理，跌物理到社會”的概念和原則，引導學生體驗物理知識的魅力。立足初中物理課堂教學，創設生活化情境實現初中物理課堂與生活的全面銜接，讓物理知識回歸生活是非常重要的，從而開創7初中物理生活的各種課堂效果。將熟悉的生活情境引入初中物理課堂，調動學生的學習積極性是初中物理教學的重要內容，也是相關人員探索生活化情境創新教學的重要意義。

關鍵詞：初中 物理課堂 生活化情境 實踐

在初中物理課堂中，引入生活化情境能更好地激發學生學習物理的積極性和實效性，在選擇貼近學生日常生活的物理生活情境時，學生可以看到初中物理知識在生活中的實踐價值作用，激活初中物理知識重點，認識到初中物理知識對未來生活的指導意義。

一、生活化情境教學的指導意義

在課堂上自主進行實驗、觀察、制作，積累物理公式和概念通過轉化生活化情境教學模式體驗實物。其一，創設生活化情境，可以密切聯系物理知識與日常生活知識，通過生活情境的創造和整合，可以創造極其寬松的教學環境，縮短師生距離，培養和發展學生在生活物理中的創新意識和創新能力。課堂上讓學生根據生活現實和社會現實知識背景提出物理問題，實現獨立思考和探索物理問題的能力。其二，鞏固學生的物理知識，通過生活情境可以充分展現教育與生活相結合的教育理念，使物理知識本身更加復雜和抽象，通過生活情境可以培養學生利用所學到的物理知識解決實際問題，使初中物理課堂更加生機勃勃，體驗師生互動、同學之間互動的愉快體驗，更好地提高初中物理教學的質量和效率。在新課程改革下體現了人文文本的概念，教育理念和方法不斷創設更新，可以鼓勵學生主動融人生活化學習情境。其三，培養學生健康積極的人格。在初中物理情境創設中，可以營造良好的交流和互動氛圍，促進學生理性思維和物理知識的情感交流，使初中學生物理思維的“激活”，保持輕松愉快的心情學習初中物理知識，并產生強烈的探究欲望和意識，在積極探索物理知識的過程中成功塑造健康積極的學習態度和人格品質。

二、初中物理課堂對生活化情境的實踐

（1）利用生活中的情境轉化初中物理教學課堂知識，讓學生獲得良好的個人體驗和精神思想理解。在初中物理知識的課堂教學中，為了讓學生積極地參與物理探究活動，能夠充分利用現實生活中的例子，激發學生探索物理知識的興趣和積極性，教師應盡其所能把握學生日常生活的情境，例如，在學習浮力知識時，可以列舉生活中隨處可見的例子和場景：漂浮在水面上的葉子、隨水漂流的木塊、沉入水底的石頭等等，這樣學生就能學會“浮力”的概念與知識理解分析。教師還可以在學生獲得初步知識的前提下，教師適當指導并組織小組實驗探索分析解決物理教學問題，使學生養成對初中物理知識深刻理解的學習習慣。

（2）讓學生從生活故事中探求物理知識現象。鑒于初中學生對任何新鮮事物都充滿興趣，基本上都喜歡聽故事，教師抓住故事的發展情節設定物理課堂教學內容，結合理論知識與生活中的現象解釋物理原理知識，從而激發學生學習物理課堂教學的好奇心，開拓學生發展思維想象力空間。在日常物理課堂教學中，教師應充分利用這一特點，將趣味性和生活化易懂的教學設計故事情節引入物理學科，引導初中學生分組進行探索和思考，探索故事中蘊含的物理現象，使初中物理課堂教學與生活化情境教學相融并充滿魅力地展示給學生獲得物理理論基礎知識。例如，在PEP初中物理“水煮”教學中，我們可以將生活故事引入課堂。在學習過程中，初中物理教學內容實驗課中觀察沸水達到沸點時會發生什么敏感的現象，學生仔細觀察只有在沸水不斷吸收熱量才能達到沸騰的滿足條件。為了讓學生充分掌握沸騰狀態，教師可以講述簡單的生活故事，可以吸引所有學生的注意力與學習興趣，每個人都積極參與討論，當學生們討論達到高潮時，老師可以讓同學們逐一回答故事內容的物理原理及概念，最后由教師總結并給出正確答案。通過這種生活情境，初中生可以了解各種有趣的物理生活故事事件，生活故事教學方法還給學生留下了深刻的創新教學印象。因此，營造生活環境可以有效地激發學生對物理知識的認識，遠遠優于傳統的物理理論實驗教學方法。在初中物理習題和作業設計中，根據自己的生活體驗情境分析和解決物理問題，從而更好地激發學生的學習興趣，讓物理作業豐富學生的課余生活方式，在生活環境中完成教師預留的家庭作業。

（3）以生活化體驗開展教學。在日常教學中，教師應與教學內容相結合，創造多樣化的生活體驗情境。因此，教師應引導學生參與生活化的情境體驗的過程，感受初中物理知識的無窮魅力。例如，在人民教育出版社初中物理教材《摩擦》的教學中，需要分析摩擦的概念、大小以及教學過程中影響摩擦的相關因素。但這些內容都很理論化，很多學生都極難理解摩擦的存在，為了讓學生在生活中真正感受到摩擦，并與表面材料進行密切的聯系，教師課堂設計要求學生張開雙手，手掌朝下，在周圍的空氣中擺動，再使用同樣的姿勢在桌子上不斷擺動，此時教師介紹例如秋千的優勢特點，觀察秋千擺動的平滑度，讓學生親身經歷操作或實驗、實踐鍛煉，并得出結論并給于公平的教學實驗、實踐效果評價。在此基礎上，教師將介紹相關概念及內容，并逐步介紹與摩擦相關的各種理論知識。通過體驗生活，不僅可以提升學生學習物理教學的興趣，還可以讓學生感受到生活中的物理知識，并匯報給社會及相關部門。同時，物理課堂教學應用生活化情境的實踐教學方法促進了初中物理教學質量的顯著提高。

三、小結

初中物理課堂教學是一門與生活密切相關的學科，不斷加強物理知識與現實生活的聯系，讓學生感受到物理知識的探索魅力，采用生活情境教學的應用不僅能夠將物理知識服務于生活，而且使學生更容易掌握所學的物理理論與實踐相結合的知識，使學生真正體會到物理教學的重要性和學習興趣。

參考文獻

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