思維導圖在初中生物學教學中的應用

摘要：隨著科學技術的發展和人們對于信息提取和總結的能力的增強，新時期人們對于知識點的理解和記憶以及匯總開始以各種更為直觀和形象便捷的方式進行。思維導圖在知識點的提取和整合以及匯總逐漸重視起來。思維導圖可以幫助教師和學生將生物知識點貫穿起來，便利知識點的羅列和信息提取，利用思維導圖學習是提高生物教學的具有優越性的一種學習方式。

關鍵字：思維導圖 初中教學 生物學 應用

思維導圖是英國的一位學者利用人的邏輯、文字、圖像、想象和空間以及數字等創造的將大量的信息知識以圖的形式呈現出有規律、有條理、簡潔明了的知識點構圖。思維導圖在初中生物教學中的應用具有非常重要的作用，思維導圖的繪制可以增加教師教學內容的條理性，也提高教師授課的熟練程度，提高生物教學效率。

一、如何實現思維導圖的制作

（1）思維導圖的主題的確定

思維導圖的繪制首先應該確定生物教學內容的主題，然后以教學主題為思維導圖的中心。一般思維導圖的主題繪制在導圖的中心位置，然后將教學內容分支補充拓展出來，層層遞進。

（2）思維導圖的分支大類的繪制

生物學教學內容主題確定以后，將生物教學內容以大類劃分分支，然后將與主題有關的分支以應用樹的形式繪制出來，生物的教學內容分支應該注重它的所屬關系，而且應該將分支控制在八個以內，思維導圖的繪制需要注重邏輯關系，做到盡可能直觀明了。

（3）思維導圖的各分支關鍵內容羅列

思維導圖注重簡單明了，直觀而簡潔的導圖也需要保證主要內容的呈現，因此需要將思維導圖的主要分支的關鍵內容表達出來，但盡可能要用關鍵詞等表達，字數盡量少，但關鍵內容要有。

（4）思維導圖的完善與鏈接繪制

思維導圖可以幫助教師和學生將生物知識點貫穿起來，便利知識點的羅列和信息提取，思維導圖主要是將生物課堂教學內容的主要內容和知識點以思維圖畫和圖線連接表達出來。在主題和分支以及關鍵內容表達出來后，對思維導圖進行線條或者圖畫補充，使思維導圖完善起來。思維導圖繪制完成后需要將整體內容鏈接起來，使內容互相聯接。

二、思維導圖在初中生物學教學中的應用

（1）思維導圖在生物教學備課中的應用

教師在生物課堂前要進行課堂教學內容的準備，此時，如果能夠將生物教學內容以思維導圖的形式呈現出來會提高備課的邏輯性和條理性，也會使教學內容更加直觀明了，提高備課效率，教師可以利用電腦軟件繪制，也可以使用手工繪制思維導圖。思維導圖的繪制在備課過程中具有非常重要的作用，它可以提高教師對于課堂教學內容的條理性，使教師更加熟練的備課以及授課。因此，教師對于教學內容的準備過程可以利用思維導圖輔助備課。

（2）思維導圖在教學課堂中的應用

思維導圖在教學授課過程中非常重要，在備課過程中教師會提前做好思維導圖表達繪制關鍵內容的聯接圖，形象而直觀的思維導圖在教師授課過程中可以便于教師預覽，思維導圖在教學過程中可以增加課堂的便利性，使課堂更加熟練和順暢，主次和邏輯性增強。

生物教學課堂過程中，對于板書的設計和書寫本身也是思維導圖的另一種體現，思維導圖在講課過程中，對于生物教學內容涉及的概念教學，對于生物知識點的羅列和關系的聯接可以更簡要直觀的表達出來。思維導圖中以教學內容中關鍵概念作為關鍵詞進行延伸和講解，層層推進，循序漸進，以思維聯接的形式聯接起來，從而增加了內容的完整性和整體性。因此，教學過程中思維導圖對于教學質量的提高非常重要。

（3）思維導圖在教學內容復習過程中的應用

生物教學內容整堂課是比較多的，而且知識點比較多，對于重點和難點的內容量也有區別，需要學生在復習教學所學內容后，對教學內容進行理解、整理和總結，以達到對教學所學內容的深化理解和掌握。而復習方法對于教學內容復習和鞏固非常重要，它會影響到學生復習的效率。生物教學內容比較冗雜，需要學生將零散的教學內容經過自己的筆記整理等匯總成知識構架，以加深對于所學知識的記憶。思維導圖在生物教學復習中顯示出巨大的優越性，思維導圖以形象而直觀的思路圖形和匯總表達出來，從教學主題中心出發，繪制分支結構，然后關鍵內容也需要標出，然后用線條流暢的聯接起來，形成完整的知識網絡體系。

三、小結

思維導圖在初中生物教學中的應用具有非常重要的作用，思維導圖的繪制可以增加教師教學內容的條理性，也提高教師授課的熟練程度，提高生物教學效率。思維導圖可以有效的促進教師在生物教學備課、教學授課過程以及生物復習的效率，而且簡單明了又直觀的思維導圖可以非常條理的將教學內容表達出來，可以促進學生對于教學內容的理解和邏輯性記憶，增加學生的學習思路條理性，而且鼓勵學生制作思維導圖的過程也是促進學生總結能力提高的過程，也有利于學生在繪制思維導圖過程中更深的理解教學內容，提高學習和記憶效率。

參考文獻

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