淺析提高小學班主任德育工作實效性的途徑

摘要：“德”是學生全面、健康發展的關鍵，德育是教育的永恒的主題。在小學時代，學生正處于思想品德發展的初始階段，在改革德育教育形式、創新德育教育的同時，教師更要注重德育教育的實效性。作為班主任， 我們必須創新德育教育形式，提高自身的素質，協調教學與德育的關系，利用豐富多彩的教學實踐活動，并合理運用競爭與評價，以網絡環境作為德育教育的輔助， 多方面入手，提高德育教育實效性，優化基礎教育改革。

關鍵詞：小學班主任 德育教育 實效性

人之初，性本善。小學階段正是人生的啟蒙時期，更是人的性格形成的關鍵階段。縱觀整個教育過程，小學階段是學生行為習慣的形成階段，可以說，小學階段就是人生的基礎階段， 其重要性可想而知。在小學階段， 班主任是德育教育的主要角色， 直接影響著德育工作的效果。因此， 學校必須高度重視班主任德育工作， 多渠道引進優質教育資源， 著力提升班主任德育素養，切實保障班主任工作的實效性。

一、創新德育教育形式，激發學生學習興趣

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是干好工作的保障。作為班主任，我們要想使德育工作取得實效性進展，就必須將激發學生的興趣放在德育工作的首要位置。小學生年齡小，心無雜念，他們的心靈極易被直觀的事物觸動。因此，班主任在開展德育教育時，應牢牢抓住學生的這一心理特征，不斷創新德育活動，使學生親身體會身邊的事物，不斷加深自身的認知程度，從而提升主動參與德育活動的熱情。例如，在班級開展德育主題班會時，班主任應以學生活動的形式為主，為學生營造寬松愉悅的參與氛圍，切忌一言堂， 讓學生增加參與的機會。

二、提高班主任的綜合素質，為德育工作奠定基礎

在小學階段，班主任是德育教育的主導者，其言行舉止，都會引起學生的注，對塑造學生的心靈有著不可忽視的作用。因此，班主任必須具備高尚的道德情操，端正的思想作風，將優良的綜合素養內化于心，外顯于行，切實做好學生的標桿。要想律人必須先律己，小學班主任只有不斷提升自身的綜合素養，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，以楷模的形象出現在學生面前，使學生在耳濡目染中欣賞班主任的高尚情操，德育工作才能取得事半功倍的效果。

三、協調教學與德育的關系，擴大德育實施范圍

德育教育所設計的范圍是十分廣泛的，它不僅僅是培養學生高尚的人格養、文明的舉止、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也是德育教育的重要任務。因此，德育與教學必須協調一致，將德育滲透到教學之中，讓教學為德育服務，使學生樹立正確的學習觀，使學生養成良好的學習習慣。這就需要班主任善于研究學生的心理特征，及時進行心理教育，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在互助中生活和學習，形成良好的集體風氣。

四、開展豐富多彩的教育實踐活動，促使學生學以致用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理論指導上，積極開展德育實踐活動，才能做到理論結合實際， 達到學以致用的目的。在德育實踐活動的引領下， 可以使學生對所學德育知識有更深層次的理解和認識，進而使德育知識內化于心，并促使德育知識真正成為學生自身的品質，為學生的人生奠定良好的基礎，例如：將德育活動作為家庭作業布置給學生，使德育實踐真正落到實處。做一件助人為樂的事、為父母盡點孝心、做一次家庭小主人……這樣的活動既豐富了學生的課余時間，又促使了學生正確人生觀的形成。

五、合理運用競爭機制與評價策略，增強學生的集體意識

教師從事教學工作的最終目的是看到學生進步，而學生進步的動力源泉在于競爭，競爭機制是班級發展的催化劑。為此，在小學班級管理工作中，班主任必須重視競爭機制的設置和運用，切實把握學生的心理發展規律，采取適宜的方式引發學生的好奇心，從而激發他們的求知欲望，使學生在競爭的過程中，不忘集體榮辱，互幫互助，共同進步。縱觀各種比賽，它們都是以個體的行動為集體爭得榮譽。所以，在很大程度上講，競爭意識是集體凝聚力的體現，班主任要采用科學有效的方法，培養學生的競爭意識。例如，在集體活動中引導學生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想意識，積極參與學校組織的各項活動，充分發揮自身的作用。另外，在日常生活中學生要爭取給教師留下良好的印象，主動為班級爭取榮譽，讓彼此都在競爭中收獲進步。班主任要定期對學生的學習成績進行評價，讓每位學生都可以認識到自身的優缺點，明確在班級中的地位，從而有針對性地進行改善。

六、以網絡教育環境為助手，使學生的學習興趣進一步增強

學生的健康成長需要適宜的教育環境，教育環境優劣與否直接影響著學生道德素養的培養。小學班主任在開展德育教育活動的過程中，應該借助環境的影響作用，為班主任德育效果的提升提供相應的輔助。一方面，班主任應該加強班級環境建設，合理布置教室環境，構建班級文化，借助環境的作用對學生實施潛移默化的影響。另一方面，基于當前互聯網時代背景以及互聯網對學生的影響，班主任在開展德育工作時也應該加強對網絡環境的重視，以學生的興趣為出發點，構建德育網絡交流與共享平臺，設置一些德育功能較強的游戲或動畫片等，使學生在健康的網絡平臺上接受健康的德育內容。這樣一來，既提高了學生的思想品德素養，又提升了班主任德育教育的實效。

總而言之，小學階段正是對學生實施養成教育的重要階段，在這個階段培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操顯得越來越重要，在小學德育教育中班主任的作用是不可忽視的。小學班主任德育工作是學生素質教育中的重點內容，在教育改革過程中必須加強對德育的重視，借助班主任德育對小學生實施良好的教育和指導， 在提升學生思想道德素質的同時， 也為基礎教育優化改革奠定了基礎。

參考文獻

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