怎樣做學生喜歡的老師

摘要：《學記》中說：“親其師，信其道”，在師生關(guān)系中，或者說在教學行為實施過程中，學生的喜歡至關(guān)重要。只有喜歡，才會親近;只有親近，方會相信，教、學行為方會更好地發(fā)生。

關(guān)鍵詞：喜歡 吸引 讀懂 涵養(yǎng) 溫暖

我們常說“親其師，信其道”，在師生關(guān)系中，或者說在教學行為的實施過程中，學生的喜歡至關(guān)重要。那么，學生喜歡什么樣的老師呢？在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，雖然學生對于“喜歡什么樣的老師”的回答主要表現(xiàn)在知識豐富、教學有法，面帶微笑、令人安全，與生為友、上課有趣等方面，我將它們歸結(jié)為四點：

一、鍛造人格魅力——吸引學生

教學藝術(shù)的核心要義就在于吸引學生的藝術(shù)。學生喜歡的老師自然是能吸引他的老師。有人說，一個教師打扮得最漂亮、精神面貌最好的時候就是在學校里。如果你在校園里、在課堂上，神采奕奕、精神抖擻，讓學生感到充滿希望，學生就會被你吸引、被你感染。同時，如果能有一技之長，讓自己在學生面前充滿自信，更是征服學生的魅力所在。丁榕老師說，作為老師，要學會把優(yōu)勢展現(xiàn)在學生面前，正如歌中所唱“我很丑，可是我很溫柔”;我字寫得不好，但我的普通話最棒;我沒有藝術(shù)天賦，但我的文學底子厚……也可能以上這些都不是你所擅長的，那怎么辦？那就主動出擊，還自己一份自信。在我校，教師堅持每周寫反思，沉下心來思考教學中的得與失;堅持假期同讀一本書，與文字交流、與作者對話，讓我們看見另一片天;評選“教育教學小成果”，積極組織、參加有助于教師成長發(fā)展的培訓和評選，讓教師在主動成長中擁有自信，學習從容。如果這些你也做不到，那就學會微笑吧，正如西方諺語所說： “教師就是面帶微笑的知識”，真誠的微笑就是展現(xiàn)自己人格魅力的名片。無論是形象設計，還是一技之長，或者是真誠的微笑，相信自己總會有一樣做得好，只要有一樣可以拿得出手，你就有自己獨特的吸引學生的魅力。

二、站在兒童的立場——讀懂學生

法國女革命家、思想家盧森堡曾經(jīng)批評那些革命家，在急急忙忙趕往偉大事業(yè)的路上常常沒心沒肺地撞倒孩子。而我們也常常在趕往教育這一太陽下最崇高事業(yè)的路上，撞倒了孩子，不管是有心還是無意，我們應該學會站在兒童立場上勇敢地進行自我發(fā)現(xiàn)與自我批判。

兒童立場既是教師的教育法則，又應成為教師的人格特征。實踐與理論、歷史與現(xiàn)實都告訴我們，優(yōu)秀的教師首先是堅定地站在兒童立場上的出色的兒童研究專家。作為教師，我們要認真研究孩子年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律的科學理論，蹲下來與孩子說話，學會用眼睛傾聽，才能真正讀懂孩子、了解自己的教育對象，教育才可能做到孩子心里去，教育才會具有直抵人心的力量，學生才會從心靈深處喜歡老師。

在我們學校，我們同讀《課堂中的皮格馬利翁》，把對學生的期望傳遞給學生，見證著學生“自我實現(xiàn)”的愉悅;開展賞識教育，給每顆心靈注滿陽光，讓每個生命綻放精彩;在作業(yè)中設立“與老師的悄悄話”，搭建起師生心靈交流的橋梁;引導學生寫暮省日記，讓學生學會發(fā)現(xiàn)美好，享受愉悅……我們懷著對生命的敬畏，學習包容、欣賞、呵護，努力站在兒童的立場喚醒、引導、鼓勵。

三、創(chuàng)造有文化的課堂——涵養(yǎng)學生

有文化的課堂首先是沒有恐瞑的課堂。“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣一種東西——害怕”。利用假期我校教師同讀《第56號教室的奇跡》，我被56號教室這樣一個“溫暖的家”、“安全的天堂”所感染。愛德華.T.霍爾提出人際距離四個圈（私密圈、常態(tài)圈、社交圈、公共圈），人與人之間相處時距離的遠近，折射著人際關(guān)系的親疏。同樣，作為教師，懂得解讀人際密碼，是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們從搬走講桌做起，讓教師走下“講壇”走到學生中間，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是學生學習的伙伴，與學生一起享受愉快的學習生活。同時，讓低年級孩子有機會進入教師的“私密圈”，讓孩子感受老師的撫摸或擁抱;課堂上，學生可以毫無芥蒂地暢所欲言，全然放松地投入，興致勃勃地討論問題，讓課堂生活“穿越恐懼回歸愛”。

有文化的課堂，更應該是“目中有人、心中有數(shù)、手中有法”的課堂。我們知道文化是一種價值取向。我們不一定在乎學生是否有高分，但一定在乎學生是否有教養(yǎng);不一定在乎教師是否有高學歷，但一定在乎教師是否有高學養(yǎng)。有人說：好教師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的人。有文化的教師成就有文化的課堂，有文化的課堂涵養(yǎng)有文化的學生。

四、與家長適時溝通——溫暖學生

“讓每位家長成為學校教育的同盟者”這句話大家一定很熟悉，我們也堅信這一點。與家長適時溝通，讓家長理解教育、理解教師和他的孩子，并主動參與到我們的教育教學活動中來，就是對學生最大的鼓勵和溫暖。我們要求家長會中不能有批評和指責，有的是表揚、鼓勵和引導，讓家長向往家長會。這樣做的效果很好。

同時，我特別推崇家訪。如果你聽過全國優(yōu)秀班主任桂賢娣老師的報告的話，你會從她的家訪中受到啟發(fā)。她的家訪，專到優(yōu)秀學生或有優(yōu)秀表現(xiàn)的學生家里，在家長眼里“桂老師到誰家家訪，誰家的孩子就是最近表現(xiàn)非常好的孩子”，所以家長、孩子都期盼老師的家訪，家訪所帶來的作用自然是不言而喻。

另外，指導家長做家長。家長是一個沒有經(jīng)過培訓就上崗的職業(yè)，大家都是摸著石頭過河，這期間自是險象環(huán)生，讓看著的人揪心。為此，我校專門為家長定制家庭教育課程，每月至少一次一個半小時的課程，專家的講座比我們的苦口婆心管事多了。另外帶領(lǐng)家長開展小活動，如“親子讀書”、“21天美麗行動”等，讓家長在參與中有了更多理解和信任。

《莊子》有言“天地有大美而不言”， 教師就應是這樣，讓自己的柔和、美麗、溫暖沁人心脾。無論是真誠的微笑，還是一技之長;無論是站在兒童的立場，還是創(chuàng)造有文化的課堂;或者與家長的有效溝通，都是為了吸引學生、讀懂學生、涵養(yǎng)學生、溫暖學生，讓學生在安心愉悅中學習和成長。

老師的美麗就是從內(nèi)而外的，我們知道，“只有幸福才能傳遞幸福，只有美好才能塑造美好。”只有如此美麗的教師，才能贏得學生的喜歡，才能實現(xiàn)教、學行為地有效實施。

參考文獻

[1]孫慧娜.怎樣做一名學生喜歡的老師[J].新課程，2010（05）.

[2]王璟.做學生喜歡的老師[J].山東教育，2012（34）。