班主任工作的嚴(yán)與愛

摘要：本論文探討了班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)做到嚴(yán)中有愛，愛中滲嚴(yán)。教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上-切美好的東西，鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲得成功。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛 愛要有度 嚴(yán)的方式與技巧

愛，是教育的前提，是教育的基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，可見愛的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。但班主任對(duì)學(xué)生的愛決不是無(wú)原則地溺愛與遷就，而應(yīng)該是嚴(yán)格要求真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。所以班主任在管理時(shí)，一定要嚴(yán)中有愛，愛中滲嚴(yán)，只有這樣才是真正的教育。

一、班主任的愛要全面、給予和理解

（1）全面的愛

做好班主任工作首先必須熱愛學(xué)生。有句名言說(shuō)的好：“如果你討厭你的學(xué)生，那么，你的教育還沒(méi)有開始就已經(jīng)結(jié)束了?！倍嘀魅蔚膼勰苁狗稿e(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，這樣的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。在對(duì)學(xué)生的教育中，要想有較好的教學(xué)效果，就離不開班主任給予的愛。很多班主任有這樣的想法，如果你非常關(guān)心愛護(hù)一個(gè)學(xué)生，給他足夠的耐心和教導(dǎo)，那么在他做錯(cuò)事時(shí)，你對(duì)他采取任何的處罰措施他都能欣然接受。因?yàn)樗J(rèn)為這不是一種處罰，是為了糾正他錯(cuò)誤而采取的一種教導(dǎo)。這就是“親其師，新其道”。反過(guò)來(lái)講，班主任付出的愛要學(xué)生自愿的接受。如果學(xué)生對(duì)班主任的愛置之不理，不接受給予的愛，那么教育也不能達(dá)最初的效果。所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任要給予學(xué)生足夠的全面的愛。在對(duì)學(xué)生制造的問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)，也要平等的對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)人，根據(jù)事情的嚴(yán)重性進(jìn)行處罰。

（2）充分的給予

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任可以給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與愛，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。班主任可以走進(jìn)他們的生活，做他們的知心朋友。愛是人類特有的情感和行為，是生活深處一朵炙熱的火花。它能創(chuàng)造安全與滿足的溫馨賦并予人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。師愛更是神圣而偉大的，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生無(wú)論是智商高的還是智商低的;無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的;無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的都十分需要老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。在管理班級(jí)的過(guò)程中，隨著目前時(shí)代的變遷和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的中學(xué)生已開始有力求“獨(dú)立”擺脫“束縛”而與父母、老師發(fā)生沖突。這時(shí)的他更需要一種對(duì)他的認(rèn)可和愛護(hù)。班主任應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感教育”往往會(huì)收到意想不到的效果。

（3）理解的愛

因?yàn)樯L(zhǎng)的環(huán)境不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)存在著一定的差異。在這樣的情況之下，班主任就要給學(xué)生多一些理解、寬容，要給予學(xué)生足夠的愛，但是“愛要有度”，不能給予過(guò)多的愛，避免溺愛的現(xiàn)象的出現(xiàn)。有的班主任在管理過(guò)程中，出現(xiàn)了溺愛的現(xiàn)象，基本沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出任何的要求和規(guī)范，這樣就降低了班主任的威信。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行檢討和教育，而是一味的縱容，班主任認(rèn)為這是一種愛，但是在實(shí)際中，這是一種有害的做法，它會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的犯錯(cuò)氣焰。因此，班主任的管理應(yīng)該是從嚴(yán)治學(xué)，嚴(yán)中有愛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦惺芾淠默F(xiàn)象?！庇纱丝梢?，教師的批評(píng)方式如果粗魯，不但不能便以學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好感情。班主任的批評(píng)不僅是一種武器，而且也是一門藝術(shù)。

二、班主任的嚴(yán)要注意方式與技巧

（1）嚴(yán)之有理

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要做到有理有據(jù)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的管理和處罰，要了解其中的真實(shí)情況，不能冤枉一個(gè)好學(xué)生，但是也不能放過(guò)一個(gè)做壞事的學(xué)生。這就要求班主任在處理班級(jí)突發(fā)事件和日常瑣事中，應(yīng)充分了解事件的來(lái)龍去脈，廣泛聽取學(xué)生意見，不能一意孤行，更不能帶有色眼鏡看待問(wèn)題學(xué)生。否則，任何一次班主任的無(wú)理處罰都將對(duì)學(xué)生的心靈造成巨大的影響，從而失去學(xué)生的尊重與信任。

（2）嚴(yán)之有度

任何事物都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的限度，若超過(guò)這個(gè)限度，那么這個(gè)事物就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。在教育的管理中也是如此。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)、目標(biāo)以及要求的制定，不能超過(guò)學(xué)生承受的范圍。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)冷靜處理，處罰措施應(yīng)合理可行而不應(yīng)當(dāng)讓負(fù)面情緒主導(dǎo)自己的言行。特別是處罰手段不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴，而是應(yīng)以教育為主，處罰為輔。通過(guò)處罰讓學(xué)生意識(shí)到自己言行中的不當(dāng)之處，下次能及時(shí)改正而不是單純地為了懲罰而罰。

（3）嚴(yán)之有方

嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是班主任的批評(píng)語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合。教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。班主任批評(píng)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn).批評(píng)方式也要因人而異。同時(shí)還要注意使用的管理方法，如班級(jí)規(guī)章制度的制定時(shí)，不能由老師全權(quán)制定，要聽取學(xué)生的意見。在班主任和學(xué)生共同討論之后，由學(xué)生進(jìn)行班規(guī)的制定，因班規(guī)的制定全班都進(jìn)行了參與，所以，班規(guī)需全班同學(xué)一起遵守。班主任管理工作一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全班學(xué)生參與到班級(jí)管理中，真正讓全班學(xué)生樹立了班級(jí)的主人翁意識(shí)。

（4）嚴(yán)之有力

在班規(guī)面前，每個(gè)同學(xué)也都是平等的，對(duì)于違規(guī)的學(xué)生，老師就應(yīng)該進(jìn)行處罰，要一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好就從輕處罰，更不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)較差就加重處罰。班主任在面對(duì)不同學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的處理必須做到公平，公正。不能把自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的看法帶到事件的處理中去，甚至是先人為主，草率處理。

總之，班主任的管理要將“嚴(yán)”與“愛”相結(jié)合。正如葉圣陶先生所說(shuō)： “千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生，在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)，這是每一個(gè)熱愛班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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