新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師

摘要：有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“傳統(tǒng)課程至少拋棄了兩侍最有價(jià)值的東西：一個(gè)是相對(duì)于科研成果的科研過(guò)程，另一些個(gè)是科研昀主體——人本身。”新課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足，提倡研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師從旁起指導(dǎo)作用，這與以往的教學(xué)模式大不相同。在研究性學(xué)習(xí)中，教師由原來(lái)課程的組織者、實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全過(guò)程自i學(xué)習(xí)、研究，包括選擇、收集處理信息乃至得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 教師

在為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施拍手稱快的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題，那就是在這種新課程中教師遇到了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣使教師失去了權(quán)威與壟斷。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，而新課程涉及的知識(shí)面是十分寬廣的，有很多知識(shí)是老師本身并不知曉和熟悉的，老師對(duì)傳什么“道”沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所授之“業(yè)”也不精通，對(duì)所解之“惑”并不明白，學(xué)生希望研究的許多問(wèn)題都超出了老師的專業(yè)領(lǐng)域，老師幾乎沒(méi)有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，這就向教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師放下架子與學(xué)生一同探討知識(shí)的奧妙。

（2）教學(xué)內(nèi)容的拓展直接導(dǎo)致了師生關(guān)系的改變。教師由幕前引退到了幕后，改變了以前單純的老師講學(xué)生聽(tīng)的形式，學(xué)生才是主角，一切教學(xué)活動(dòng)都是遵從學(xué)生的意愿和思路的，教師只能以朋友身份參與學(xué)生課題的討論，誰(shuí)先占有知識(shí)和學(xué)問(wèn)，誰(shuí)就首先有發(fā)言權(quán)。新課程的形式使教師不再高高在上，教師與學(xué)生一樣是研究的同伴，教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由過(guò)去的“聽(tīng)我說(shuō)”變?yōu)橐黄鹩懻摗⒁黄鹕塘俊Ｒ环N新型的民主平等師生關(guān)系在研究發(fā)還這習(xí)中得到了充分的體現(xiàn)，教師與學(xué)生非常親密，教師在學(xué)生眼中是可依靠的，學(xué)生在老師眼中是聰明靈活的。這會(huì)使一些教師感到一些不適應(yīng)，但是素質(zhì)教育的精髓之一就是以學(xué)生為本位，這是符合教育教學(xué)規(guī)律的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的要求，而對(duì)語(yǔ)文教師更具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，有生活就有語(yǔ)文。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌;買東西，附帶說(shuō)明書(shū)，到處可以學(xué)到語(yǔ)文。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語(yǔ)文訓(xùn)練的陣地。而新課程正給學(xué)生提供了這樣的空間，學(xué)生走訪專家查閱資料都經(jīng)過(guò)了與社會(huì)接觸的過(guò)程，他們克服了很意想不到的困難，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，見(jiàn)到了鮮活的生活，鍛煉了與人交流協(xié)作的能力。“要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。”作為一個(gè)指導(dǎo)者和參與者面對(duì)這種變化，教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，盡快找到自己的位置，研究新的教學(xué)方法來(lái)迎接這一新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)對(duì)教師本身的提高和教育改革的進(jìn)行者是新鮮而有益的，因此我們必須重視起來(lái)。

那么我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換呢？在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了，教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。教師角色的轉(zhuǎn)換并非一朝一夕之事，教師要時(shí)刻記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分信任學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐探索中，語(yǔ)文教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色。

1.導(dǎo)演。課堂上教師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對(duì)“劇本”也就是教學(xué)內(nèi)容了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生，老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地地研讀課文，老師只讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣？這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。

2.舵手。在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)在了老師沒(méi)有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象。有的老師為了追求課堂熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱贊搪塞過(guò)去。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生一一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法。或者置錯(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答;或者簡(jiǎn)單否定其問(wèn)答;或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)。這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里;或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到期鍛煉、提高，老師當(dāng)好“舵手”這一角色是很關(guān)鍵的。

3.主持人、裁判員。教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生“自治”管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力。全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué)“一靠民主，二靠科學(xué)”。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如，語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，教師的角色就可以是主持人、裁判員。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教師，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學(xué)機(jī)制，把語(yǔ)文教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳少榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究[J].科研，00153-00153.