初中班主任德育工作的開展策略

摘要：伴隨素質教育的全面展開，教育部門對初中班主任工作提出了新的要求和標準，要求初中班主任在班級管理中，應做好學生的德育工作，促進學生的全面發展。雖然部分班主任能夠轉變管理理念，注重德育工作的開展，但是仍舊存在一些問題，不利于確保德育工作的實效性。這就要求班主任應轉變管理理念，巧妙的將德育工作引入日常班級管理中，不斷提高學生的德育素養。

關鍵詞：初中班主任 德育工作 實效性 有效策略

德育一直以來都是教育教學的重點內容，對學生品質的培養也逐漸落實到具體的教學方式上，近年來，社會對學生德育的關注度越來越高，教師在德育中扮演的角色也受到了大家的廣泛關注。文章從學習心理知識、開展德育活動、尊重個體差異等方面探究班主任德育工作的有效開展方式，以期能為以后的德育工作作出貢獻。

德育，從廣義上來說是指有目的有計劃地對社會成員在政治思想與道德方面施加影響的活動，包括社會、社區、學校、家庭的德育培養。在這里，筆者僅對學校教育中的德育進行探討，通過對學生日常學習、生活的關注，從而使其形成積極的生活態度及處事思維，培養學生的優秀品格。

一、學習心理知識

學生在高強度的學習過程中，常常會產生焦慮、煩躁、壓抑等情緒，尤其是面臨升學壓力的學生，學校和家里的雙重重壓會給學生帶來消極的心理預設;學生家里的矛盾與沖突，也會影響學生的學習態度和情緒，對學生的心理健康產生不利的影響。針對以上幾種情況，筆者認為班主任在進行德育工作時，需要了解相關的心理知識，從心理學方面人手，仔細觀察學生的情緒和動態，以便在學生的心理健康受到影響時，能夠及時幫助學生消除學生的消極情緒，從而使學生恢復積極地學習心態。如，筆者在教學過程中，發現班里的一位學生近期上課無精打采，目光呆滯，與之前課上的神采飛揚的表情判若兩人，我從他的行為神態上猜測他一定是在學習或生活遇到了什么問題，打擊了他學習的積極性。便將其叫到安靜無人的地方進行詢問，學生說道： “上次我數學成績沒有及格，我想努力趕上大家的進度，所以在看到不懂的問題時，我就去問了數學老師，但當時老師并沒給我解答問題，反而在全班同學的面前諷刺我說： ‘這么簡單的題都不會？我之前都講過了多少次了？你什么記性啊？自己好好想想吧！’我覺得我對數學再也提不起興趣了，這幾天連帶其他學科上遇到的不懂的問題，我也不敢再問老師了。”我了解到這件事情的嚴重性，可能當時數學老師正在忙其他的事情，或者想要讓學生自己思考問題，但這種方式嚴重打擊了學生的積極性，這不僅會影響學生這段時期的學習，如果解決不好，還會在學生心里形成陰影，使學生在以后的成長中畏首畏尾。所以我立即與數學老師進行溝通，數學老師也意識到了自己的錯誤，并在課上向這位同學道歉，保證以后再也不會出現這種情況，在課后還會主動與這位同學探討數學問題，逐漸消除學生之前不好的印象。現在這位學生也終于走出了陰影，又恢復了往日的神采。

二、開展德育活動

在德育教學中，作為班主任還可以開展相關的德育活動，讓學生在德育活動中感受德育教育所傳達出的優秀的道德品質與文化素養，從而使學生形成良好的價值心態。也能在這一過程中讓學生對德育有更深一步的認識。這種德育活動可以是讓學生們一起去街上維護交通秩序，也可以讓學生去敬老院幫助老人打掃衛生，還可以讓學生在班里展開關于德育的辯論……各種形式的德育活動都可以讓學生感受到學校對德育的培養。例如，我就曾經舉辦過一次以“中學生該不該玩游戲”為主題的辯論，讓學生自由結組，分為正反兩方，中立的學生作為裁判，結組的學生每組選出三個代表作為該持方的一、二、三辯，讓學生在課前就找好相關資料，在課上展開辯論。辯論兩方的學生各自用自己的觀點進行陳述和反駁，正方說：“游戲可以開闊我們的視野，從游戲中可以接觸新事物，現在的游戲越來越現代化，玩游戲有利于與時俱進。”反方說：“把時間都浪費在玩游戲上，就削減了學習的時間，這樣就會影響學習成績，學習成績下降就考不上大學，上不了大學就無法接觸更新的科技，以后你連別人制作出來的新游戲都看不懂，更別提玩了。”雙方的辯論非常激烈，學生在辯論過程中了解了游戲給學生帶來的利弊，并決定以后要規范游戲時間，以免過度的游戲會影響學習，同時還對游戲中的暴力情節提出了疑問，認為這種情節對學生的心理健康極為不利，并呼吁大家以后不要玩暴力游戲。通過這一課程，可以看到學生能夠在辯論中積極闡述自己的觀點，有理有據，并能總結相關經驗，這就是很好的德育實例。

三、尊重個體差異

學生的性格、愛好、家庭環境、行為習慣的不同，使學生形成了個體差異。教師在進行德育時應該尊重學生的個體差異，并根據不同的差異幫助學生建立良好的學習習慣或行為準則，以此提高學生的德育素養。如，可以讓喜歡音樂的學生偶爾在班里進行表演，讓同學們通過觀看他的表演，給他提出一些建議，使學生能夠在音樂上有更大的進步，并幫助學生制定相關的學習計劃，詢問他今后的發展方向和目標，為他實現夢想助力。也有學生的性格比較孤僻，教師也應尊重學生的性格差異，并不一定要這類學生融入其樂融融的大集體，而要給與他充分的自由空間，讓他自在的成長。綜上所述，初中班主任在教學過程中可以通過學習心理知識、開展德育活動、尊重個體差異等幾方面為學生進行德育教育，這有利于學生的個體發展，有利于幫助學生培養良好的學習習慣和優秀的道德素質。

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