班主任教育故事分享

摘要：談到班主任工作，說不盡、道不完的溫馨之感涌上心頭。“贈(zèng)人玫瑰手有余香”，感謝我的每一位學(xué)生，是他們讓我體會(huì)到了溫馨。學(xué)生時(shí)代的我，曾桀驁不馴——遲到、曠課總少不了我。班主任老師封我為“混世魔王”，久之，我反而“樂詫不疲”。參加工作之后，我才逐漸明白：學(xué)生就像一面鼓，如果破損后繼續(xù)敲，敲得越使勁，越是加速它的損毀;只有關(guān)愛它、修復(fù)它，才可以“重振旗鼓”。愛是鋪就成長(zhǎng)路的堅(jiān)石。

關(guān)鍵詞：班主任 教育故事 愛心教育

時(shí)光退回到2016年11月17日，學(xué)校通知我接任高二148班班主任。中途接班本身難度就大，加之“問題班”的名聲早已在外，我懷著忐忑的心情，第一次走進(jìn)148的教室。站在講臺(tái)上，學(xué)生投來(lái)期盼的目光，似乎我是最后一根救命稻草，之前的忐忑被一陣心酸代替。那一刻，我不知道該說些什么，但我堅(jiān)定信心要陪他們走到畢業(yè)。于是，我在黑板上寫下一句話“不回頭，向前走，我愿為伴”。一陣沉默之后，隨之而來(lái)的是雷鳴般的掌聲。從那天起，班級(jí)出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生一項(xiàng)項(xiàng)達(dá)標(biāo)，并成為年級(jí)的佼佼者。一個(gè)月之后，我生日的那天，黑板上寫滿了祝福，其中有一行字最為醒目——“信任是最強(qiáng)的動(dòng)力，陪伴是最長(zhǎng)情的告白”。給予每一個(gè)孩子信任、陪伴，用愛鋪就成長(zhǎng)路。

不失原則的愛才能呵護(hù)健康成長(zhǎng)。愛美之心人皆有之，學(xué)生往往緊追新潮，酷愛時(shí)髦發(fā)型。我在擔(dān)任高三班主任期間，班級(jí)一位男生剪了一個(gè)怪發(fā)型，多次勸其改正發(fā)型無(wú)果。僵持之下，班長(zhǎng)勸我：睜一只眼閉一只眼吧，畢業(yè)在即、原本師生關(guān)系又非常好，因此而面紅耳赤，不值。班長(zhǎng)的好意，我感動(dòng)不已，但是心中依然決定要堅(jiān)持原則。落實(shí)原則，沒有特殊。越是在高三的緊要時(shí)刻，越要注重原則，才能保障學(xué)生健康成長(zhǎng)、高效備考。同時(shí)，堅(jiān)持原則更能促進(jìn)學(xué)生將來(lái)飛得更高、走得更遠(yuǎn)。

堅(jiān)持原則是班主任管理的綱領(lǐng);班主任藝術(shù)技巧是促進(jìn)高效管理的潤(rùn)滑劑。用愛鋪就成長(zhǎng)路，是要在關(guān)鍵時(shí)刻，堅(jiān)守原則，適度運(yùn)用管理技巧，達(dá)到規(guī)范班級(jí)、增進(jìn)師生情感的效果。“怪發(fā)”事件直接教育引導(dǎo)效果不大，以制度作為依據(jù)，用懲罰的方式約束，恐怕治標(biāo)不治本，且該生心理敏感，易出現(xiàn)極端情緒。考慮再三，我與沈校長(zhǎng)溝通：教育的目的不是懲罰;規(guī)范學(xué)生儀容儀表，也可采用多種方式，只要達(dá)到育人的目的即可。基于這樣的考慮，我和沈校長(zhǎng)準(zhǔn)備上演一出雙簧。

沈校長(zhǎng)出面與我班的“怪發(fā)”學(xué)生溝通：詢問該生這樣的發(fā)型是否符合學(xué)生儀容儀表要求。學(xué)生稱不符合，愿意接受任何懲罰，但仍堅(jiān)持不修改怪發(fā)。沈校長(zhǎng)表示，學(xué)生可以不修改發(fā)型，但不論如何，班主任的該項(xiàng)工作確實(shí)未妥善完成，因此，告知該生，我的本年度考核不及格。學(xué)生昕后，沉默不語(yǔ)、低頭啜泣，向沈校長(zhǎng)請(qǐng)了半天事假。下午上課時(shí)，該生帶著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生發(fā)型出現(xiàn)在我的面前，我們相視微笑。那節(jié)課，我強(qiáng)忍著淚水上完，心中暗暗高興—一這孩子心中有老師、有集體、有情有義。

幾天后，我找該生談話，準(zhǔn)備進(jìn)行此次教育的最后一步一一疏導(dǎo)情緒，讓學(xué)生心服口服，端正認(rèn)識(shí)。學(xué)生告知我：當(dāng)他得知此事要影響到我時(shí)，他瞬間意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，更不想愧對(duì)我一直的陪伴、信任。其實(shí)他只是想刷一下存在感，想引起大家的關(guān)注，因?yàn)樗ε聸]有人關(guān)注而產(chǎn)生的孤獨(dú)。我想乘機(jī)把教育引向深入，告知學(xué)生，異樣的外表也許可以讓他短暫存在于別人腦海，但只有他健康的成長(zhǎng)、努力的奮斗才能讓他留在家長(zhǎng)、我、同學(xué)的心里，而且是永遠(yuǎn)！

今天，我依舊是一位普通的高中語(yǔ)文教師、班主任，堅(jiān)守著自己的崗位，不忘初心。這位同學(xué)也已經(jīng)走上工作崗位，成為一位優(yōu)秀的小學(xué)教師。我在一次聚會(huì)上，告知他當(dāng)初事情的原委，依然是熟悉的微笑。我知道今天的他更加了解我的心.因?yàn)樗苍谟脨垆伨妥约簩W(xué)生的成長(zhǎng)路。

參考文獻(xiàn)

[1]何偉雪.班主任如何做好德育工作[J].廣西教育，2007（28）.

[2]馮小琴.安撫轉(zhuǎn)變學(xué)困生積極構(gòu)建和諧課堂[J].報(bào)刊薈萃，2017（05）.