電子技術基礎一體化教學改革探討

摘要：電子技術基礎一體化教學改革，把教、學、做融為一體，很好地解決理論教學和實踐教學脫節問題，要想提高教學質量，培養學生學習的興趣與i動性，使之成為社會需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學。

關鍵詞：電子技術基礎 一體化 教學改革

職業教育的特色是要堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養，以滿足企業對技能型人才的需求。在傳統的教育模式下，學生往往是理論知識過強，但是動手稍差;實踐能力上去了，理論知識匱乏。所以，用人單位對于層層選拔出的學生，都要花重金，進行理論知識與技能相結合的快速崗前培訓。針對職業教育學生的這一特點，一體化教學體系的提出必然是及時雨。

一體化教學，就是就業為導向，把培養學生職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，有針對性地制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。采用理論教學與實踐相結合的方法，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收，是一種行之有效的教學方法。這更為校企合作提供了較好的平臺，可以結合企業的實際需要，開展教學，將企業的要求融人到課堂教學中，使學生既學到了知識，又了解了企業，為快速上崗充分做好了準備。

電子技術基礎作為中職院校電工電子專業、機械專業、電氣自動化專業的重要專業基礎課程。一體化教學改革也是勢在必行。

一、電子技術基礎一體化的必要性

該門課程的理論知識與技能訓練一體化改革的實際意義，是一個值得探討的問題。

（1）從教師的角度，作為一門專業基礎課程，必須要上，而且要上好。從一個簡單的元器件，到設計實用的電路，都要詳細講授，并且要上到學生會。這當中就關系到學生這個主體，是否會？不是老師單純灌輸，學生就能會，必須要發揮學生的主觀能動性。一體化教學的理念，正是教師引導，學生主體，在教師的指導下，充分實踐。比如：二極管的檢測，教師傳授學生檢測的方法，而學生動手用萬用表去操作，得出結論。教師的課堂教學完成，學生學會了二極管的檢測、學會了正確使用萬用表，一舉三得;

（2）從學生角度，這門課能不能學到融會貫通，其實還是要看這門課學生有沒有興趣，即便知道這門課很重要，但如果不能引起他的興趣，他聽著聽著就犯困，他也不可能學會，更談不上學好。連一個基本的元器件都不認識，性能也不了解，學生該如何去設計電路？所以，培養學生的興趣很重要。一體化教學的模式，就是要教師給出本節課的學習任務，學習目標，學生實際去動手。比如：三極管三個管腳的識別，在學習完二極管，學生應該會使用萬用表了，學生可以分組，有的使用萬用表，有的記錄數據，旁邊的同學可以糾正問題，通過相互交流、討論、總結，得出結論，教師指點一下，在相互學習中，掌握三極管管腳識別的方法，學生會很有成就感，學習興趣驟然提升;

（3）從課程的角度，課程在編排上，盡管使用了大量的圖片、實物照片或表格形式將各個知識點生動地展示出來，針對相關知識點，設計了很多貼近生活的導入，力求給學生營造一個更加直觀的認知環境。但是，書本畢竟是靜態的，多媒體的引入也不能實質上改觀學生先人為主的觀念。比如：晶閘管的工作特性，用多媒體將實驗的過程展示出來，學生照著課本說出導通條件，下一次課提問，學生仍然會忘，因為靠死記是會有期限的。而領著學生分組，自己用元器件接電路，得出實驗數據，大家討論、總結，每組成員代表，描述本組做出的結果，人人有事做，分工明確，課堂效果很明顯。這樣的教學模式既減輕了教師的上課壓力，也讓學生在生動有趣的學習氛圍中學到知識和技能。

二、電子技術基礎一體化的任務與內容的設計

電子技術基礎，根據課程內容的編排，可以采用模塊化的形式，分為模擬電子與數字電子兩部分，五大模塊。

（1）第一部分模擬電子部分

1.基本元器件模塊：二極管、三極管、晶閘管

主要任務：學生認識基本元器件，包括元器件的基本結構與、工作特性、作用;通過動手實驗，學生會使用常用電子儀器，會測試二極管、三極管、晶閘管;

2.三極管放大電路模塊：低頻小信號放大電路、負反饋放大電路、集成運放電路

主要任務：通過實驗，學生充分理解三極管的電流放大作用，能測試電路的輸出;通過實驗，學生理解負反饋對放大電路性能的影響;通過實驗，學生能測試同相、反相集成運放的放大倍數;

3.整流電路模塊：二極管整流電路、晶閘管整流電路

主要任務：學生能夠比較分析不同整流電路的輸出;通過實驗，驗證輸出不同整流電路的輸出

（2）第二部分數字電子部分

1.組合邏輯電路模塊：門電路、常見組合邏輯電路

主要任務：學生通過接簡單的實驗電路，分析基本門電路的邏輯符號、函數表達式、真值表、邏輯功能;學生通過實驗，總結編碼器、譯碼器的工作情況

2.時序邏輯電路模塊：觸發器、常見時序邏輯電路

主要任務：學生結合門電路的基本知識，能理解觸發器的邏輯功能，如：JK觸發器、D觸發器、T觸發器;學生通過實驗檢驗計數器、譯碼器、顯示器的工作過程。

三、結束語

教學，是一個教師教，學生學的過程，兩者缺一不可。從某種程度上說，教師作為傳道授業者，是教學過程中的導演，而學生才是主角，驗證課堂這部戲好不好，除了教師的整個設計思路以外，還要看主角是否人戲。一體化教學正是將教、學、做融為一體，很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用。