我的教育情懷：以教為樂(lè)，譜寫(xiě)教育人生

一、我的教學(xué)經(jīng)歷

1928年生于北京，1949年畢業(yè)于北京師范大學(xué)地理系，曾在甘肅蘭州第一初中任教，1954年到北京師大附中任教，1986年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)，1988年退休。退休后被北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院聘為兼職教授，曾任同方知好樂(lè)教育技術(shù)研究院綜合所長(zhǎng)、地理所長(zhǎng)。

二、教師工作之樂(lè)

一生從教，教課、做班主任、組織課外活動(dòng)，深感教師之“樂(lè)”。這里所說(shuō)的“樂(lè)”，包含了幸福感、成就感、滿足感。我對(duì)生活感到“知足”，對(duì)學(xué)問(wèn)是“知不足”，對(duì)工作則是“不知足”。不過(guò)畢竟年事已高，現(xiàn)在要“量力而為”了。我所體會(huì)的教師之“樂(lè)”有以下六“樂(lè)”：

1. 教學(xué)相長(zhǎng)之樂(lè)

要教好書(shū)，就必須認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，做到“用教材教”，而不是“教教材”。我認(rèn)為要把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，這就包括教師的理解和創(chuàng)造，而不是僅把教材講懂。學(xué)生不僅要能記憶、理解，還要會(huì)思考、應(yīng)用。而要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)想，教師就要會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題并提供思路，給學(xué)生思考應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)中的重點(diǎn)突出，不是機(jī)械重復(fù)，而是多讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考應(yīng)用，這就需要教師拓寬知識(shí)面，廣泛聯(lián)系，思路靈活。一節(jié)課要把最基礎(chǔ)的東西講清楚（注意從感性到理性，聯(lián)系實(shí)際），但不是要求做到天衣無(wú)縫，要留有余地，給學(xué)生自己消化運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題之方法的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)“依主次定取舍，依難易定詳略”來(lái)處理教材，這同樣需要教師學(xué)習(xí)。

由于教材常常落后于實(shí)際，為了教好，教師就必須學(xué)習(xí)更多的東西，而且是新的東西。科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度極快，教師必須補(bǔ)充新知識(shí)，必要時(shí)還要更新觀念，克服隨著年齡增長(zhǎng)出現(xiàn)的負(fù)向發(fā)展，突破成長(zhǎng)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”。可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高能力、豐富知識(shí)、更新觀念、反思不足的過(guò)程，只有教師工作才能體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的重要，并不斷感受到成長(zhǎng)發(fā)展的樂(lè)趣。

我自己的體會(huì)是多閱讀與本學(xué)科知識(shí)的發(fā)展、應(yīng)用相聯(lián)系的書(shū)籍雜志，以及當(dāng)代自然科學(xué)與人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是鞏固自己認(rèn)知的“根據(jù)地”，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的第一層面;教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)也需要補(bǔ)充，它由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和教育研究的知識(shí)構(gòu)成，這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的第二層面;課外感興趣的讀物也需要經(jīng)常翻一翻，也有一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容需要了解，這是完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的第三層面，也可以說(shuō)是“游擊區(qū)”。要不斷鞏固“根據(jù)地”，擴(kuò)大“游擊區(qū)”，使自己見(jiàn)多識(shí)廣。我自己曾訂閱有關(guān)地理教學(xué)的雜志，學(xué)校圖書(shū)館中教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍也常借閱。為了教好就要多學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)具有師生共同成長(zhǎng)提高的含義，隨著教學(xué)而不斷豐富知識(shí)、拓寬思路，是一大樂(lè)事。

詩(shī)云：

教學(xué)無(wú)止境，

處處有課堂。

教好先學(xué)好，

師道永傳揚(yáng)。

2. 教學(xué)探索之樂(lè)

教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，每年都會(huì)遇到新的學(xué)生，都會(huì)有新鮮感，每天都會(huì)有創(chuàng)造探索的機(jī)會(huì)。

例如50年代用五級(jí)分制，每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)新問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，學(xué)生到講臺(tái)前面對(duì)大家回答，教師當(dāng)場(chǎng)記分。教師在備課時(shí)就要考慮提問(wèn)什么內(nèi)容、提問(wèn)誰(shuí)，有時(shí)還要準(zhǔn)備好幾張空白圖，進(jìn)行填圖考查，這樣幾分鐘就可檢查五六個(gè)人。提什么問(wèn)題需要構(gòu)思，不能是簡(jiǎn)單的記憶，這很能考驗(yàn)教師的水平。

在教學(xué)手段方面，我比較喜歡探索點(diǎn)新的方式。50年代，和同組老師用反射幻燈（畫(huà)圖）來(lái)復(fù)習(xí)。60年代，把電影引入課堂，如用科教片《奇峰異洞》《季風(fēng)》輔助教學(xué)，節(jié)選片中的畫(huà)面，由教師根據(jù)教學(xué)需要來(lái)講解。70年代后期，學(xué)校建設(shè)了白晝放映室，我自制投影幻燈片上課，并在課下給學(xué)生放映科教片，曾寫(xiě)過(guò)《談地理教學(xué)影片的分類及其應(yīng)用》;我和中央教育科學(xué)研究所合作編制了教學(xué)影片《礦物與巖石》，錄制了《地理課外活動(dòng)》，并擔(dān)任影片解說(shuō)。以上這些活動(dòng)使我獲得了戰(zhàn)勝困難和最終成功的喜悅。“困難，但是有意思”，使我更有信心去嘗試教學(xué)新事物。80年代，引用國(guó)外的高密度電視唱盤(pán)，這些生動(dòng)直觀手段的應(yīng)用提高了教學(xué)效果，學(xué)生很感興趣。

在自制教具方面，曾指導(dǎo)學(xué)生做過(guò)地形模型和沙盤(pán)，這也是一種動(dòng)手能力的探索。

除了教具的使用，也有對(duì)教學(xué)方式的探索。學(xué)校建有地理園，可觀察地貌、觀測(cè)氣象;教研組比較注意課外教育資源的利用，如到天文館、地質(zhì)博物館、自然博物館去上課，組織全年級(jí)到周口店、西山、三家店進(jìn)行野外觀察等。

1984年我做高三文科班主任時(shí)，利用寒假把全班帶到黃村衛(wèi)星城（住在黃村一中），進(jìn)行了為期三天的人文地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（參觀了留民營(yíng)、能源新村、維尼龍廠，聽(tīng)衛(wèi)星城規(guī)劃報(bào)告、黃村過(guò)去斗爭(zhēng)歷史報(bào)告等），回來(lái)后學(xué)生都寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。這些探索的經(jīng)歷對(duì)于一位教師來(lái)講是很值得珍惜的，學(xué)生也是終生難忘的。恰好那年高考考查了人文地理的內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)楂@得了實(shí)踐與感性知識(shí)，所以都發(fā)揮得不錯(cuò)。

我校課外活動(dòng)有地學(xué)小組，其中氣象組由高年級(jí)同學(xué)輔導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)做氣象觀察（后來(lái)觀測(cè)記錄還被某科研機(jī)構(gòu)要去，因?yàn)檫@是城內(nèi)少有的較長(zhǎng)時(shí)期的觀測(cè)記錄）。70年代后期，地學(xué)小組在市科協(xié)的組織下，到過(guò)南口、秦皇島、五臺(tái)山、大同、承德等地做地質(zhì)考察。80年代，我曾在市科協(xié)和地質(zhì)隊(duì)幫助下，組織地學(xué)小組同學(xué)（高初中同學(xué)都有）到懷柔河防口進(jìn)行“地質(zhì)隊(duì)一日”活動(dòng)（周六去，周日回來(lái)），學(xué)生與地質(zhì)隊(duì)員生活、工作在一起，開(kāi)闊了眼界，知道了地質(zhì)隊(duì)工作的流程和隊(duì)員的辛苦（當(dāng)時(shí)有北京日?qǐng)?bào)記者隨同參加活動(dòng)并做了報(bào)道）。這些探索雖然辛苦，卻令人感到無(wú)盡樂(lè)趣，給學(xué)生留下難忘的印象。

詩(shī)云：

教學(xué)常探索，

時(shí)時(shí)有創(chuàng)新。

真知重能力，

育己又育人。

3. 師生相知之樂(lè)

50年代，除教課外，我還擔(dān)任班主任工作，每天要記班主任工作日記，同時(shí)還要看學(xué)生的周記，并批改（至今還有人保留著周記和我的批語(yǔ)），這是班主任和學(xué)生交流的一種方式。每月班級(jí)要舉行一次主題班會(huì)，作為班集體成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系很密切，接新班時(shí)做家訪，每學(xué)期要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，所以班主任和學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系密切。

我這一生在學(xué)校工作期間，前后共做過(guò)七個(gè)班的班主任，但教課的班比較多，再加上課外小組，所以接觸過(guò)的學(xué)生比較多，有很多學(xué)生至今仍保持著聯(lián)系。

其中印象最深的是1954到1957年的“雄鷹班”，至今仍有二十幾位同學(xué)保持著聯(lián)系，現(xiàn)在他們也都是古稀之年了。在我60歲生日時(shí)，他們給我寫(xiě)了一首《浣溪沙》：“漫對(duì)風(fēng)煙過(guò)講壇，潛心執(zhí)教四十年，胸中自有萬(wàn)重山。造就雄鷹聯(lián)翩起，贏得華髪換朱顏，千株桃李樹(shù)君前。”2017年，在他們離校六十年我90歲時(shí)，他們出了一本畫(huà)冊(cè)。師友成知己，從相識(shí)到相知，很是難得。

其實(shí)，學(xué)生集體是幫助教師前進(jìn)的動(dòng)力。

首先，教師要做學(xué)生的朋友。在了解中進(jìn)行教育，在教育中加深了解;讓學(xué)生也了解教師，從相識(shí)到相知，從了解到理解，關(guān)注個(gè)性發(fā)展;多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題。在教學(xué)交流與心靈碰撞中建立起來(lái)的師生友情，是非常可貴的。

其次，學(xué)生的支持與配合，是對(duì)教師工作的肯定。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，回答問(wèn)題，主動(dòng)探究，就是對(duì)教師工作的肯定;學(xué)生的反饋與要求，是幫助教師前進(jìn)的動(dòng)力。那些渴求知識(shí)的目光，那種愿意積極思考的期待，就是對(duì)教師的鼓勵(lì)和信任。

再次，課堂上教師不只是奉獻(xiàn)和付出，同時(shí)也在獲取和發(fā)展。課堂是師生共同成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所，每一個(gè)40分鐘都標(biāo)志著成長(zhǎng)的足跡，體現(xiàn)著教師的生命價(jià)值。明確目的，激發(fā)興趣，教會(huì)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，都是主導(dǎo)作用的發(fā)揮和體現(xiàn)。

和同學(xué)的師友之情是很特殊的，像親情，也像友情，是教師特有的“專業(yè)情意”。這緣于教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和對(duì)工作的熱愛(ài)。師生相處，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，在形成優(yōu)秀班集體過(guò)程中相互了解，角色不同，目標(biāo)一致，所以能使師生共同走進(jìn)彼此的生活，情感融洽，共享相知之樂(lè)。這種“樂(lè)”，只有認(rèn)真投入教育工作的教師才能夠感覺(jué)到。

師生相知之樂(lè)還包括所帶的年輕教師，那種“師友”之情也是只有作為帶徒弟的教師能體會(huì)到的。

作為教師，敬業(yè)、律己、愛(ài)生是師德的重要體現(xiàn)。敬業(yè)才能奉獻(xiàn)，才能深入鉆研，精益求精，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作;律己是自覺(jué)的教師意識(shí)，嚴(yán)于律己才能以身作則，為人師表;愛(ài)生要“愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不厲”，既體現(xiàn)在情的親和，也體現(xiàn)在理的期待上。

健康的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價(jià)值觀是師德的重要基礎(chǔ)。教師一和學(xué)生接觸，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。幾十雙渴望的眼睛，隨著你的一言一行、一顰一笑而有著不同的反映。這就是教師專業(yè)情意的體現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人。

詩(shī)云：

相聚三五載，

情結(jié)一世緣。

師生成好友，

喜看青勝藍(lán)。

4. 成長(zhǎng)成材之樂(lè)

教師的教學(xué)生涯，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，即停滯不前、不思進(jìn)取或者盲目自滿。突破“高原期”需要自覺(jué)學(xué)習(xí)提高，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。尤其是對(duì)一些特別的課，更要精益求精，我曾用“十年磨一課，保留代表作”這樣的總結(jié)來(lái)說(shuō)明有些課從第一次講到后來(lái)再講，需要不斷完善的過(guò)程。

教師的成長(zhǎng)背景大部分是在三尺講臺(tái)上，教師的成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)然離不開(kāi)教學(xué)，對(duì)教材的理解（懂）、分析（透）、處理（活），與學(xué)生的交流、引導(dǎo)，都需要學(xué)習(xí)、思考。在學(xué)校取消地理課期間，我教過(guò)數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課，到后來(lái)自己編地理教材上地理課。這都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從成長(zhǎng)到成熟、成材是從過(guò)程上升到一個(gè)境界。

1978年，開(kāi)始用新編教材，有許多學(xué)科的新發(fā)展或原來(lái)教材未涉及的內(nèi)容（如大陸漂移、板塊構(gòu)造、日界線等）都需要學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)教法。1978年，我講的“日界線”被市里教研部門(mén)所肯定，1980年又被市電教館錄像，至今成為高等師范院校的授課案例。1982年，高中重開(kāi)地理課，我校率先試用北京師范大學(xué)編寫(xiě)的高中教材，后來(lái)又用人民教育出版社編寫(xiě)的教材，這都是重新學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)。接待聽(tīng)課的老師，帶高等院校派來(lái)實(shí)習(xí)的年輕人，都給自己學(xué)習(xí)增加了壓力;后來(lái)又有機(jī)會(huì)參與大綱的制定討論和新教材的編寫(xiě)工作，這種經(jīng)歷也是很難得的，對(duì)我的成長(zhǎng)發(fā)展也是一種動(dòng)力，接觸新知、承擔(dān)新任務(wù)也是一種樂(lè)趣。

教師發(fā)展過(guò)程中，除去不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)情意之外，能力結(jié)構(gòu)的完善也是極其重要的。這里所說(shuō)的“能力”包括教育教學(xué)的基本能力、組織管理的能力、教育科研能力以及反思能力。教師要善于從工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識(shí)。這是教師在工作中自覺(jué)性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。我在1986年獲得“北京市特級(jí)教師”稱號(hào)。1995年，北京師大附中和中央教育科學(xué)研究所共同舉行了“王樹(shù)聲教學(xué)思想研討會(huì)”，用“愛(ài)教育 抓基礎(chǔ) 重能力 方法活 善創(chuàng)新”15個(gè)字來(lái)概括了我的教育人生。

成長(zhǎng)成材過(guò)程中，也會(huì)遇到其他不可復(fù)制的機(jī)遇。如1983年，我被中央電視臺(tái)聘為《北京中學(xué)生智力競(jìng)賽》的主持人，并被評(píng)為“優(yōu)秀節(jié)目主持人”;1985年，主持了《聰明人的游戲》;1989年，主持了《國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽》;在香港回歸知識(shí)競(jìng)賽、澳門(mén)回歸知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，擔(dān)任主持人;2011年，北京師大附中110周年校慶時(shí)參與主持文藝晚會(huì)。

在中央電視臺(tái)與其他老師一起做了《偉大的祖國(guó)》地理講座，并先后在浙江電教館、北京電教館、電視師范學(xué)院等錄制了《高中地理》《中師地理》《中學(xué)地理教學(xué)法》《自然科學(xué)基礎(chǔ)（地理部分）》等180余講。

2005年12月6日，北京師大附中舉行了“王樹(shù)聲先生從教五十五周年教育教學(xué)研討會(huì)”，上午開(kāi)大會(huì)，下午討論并聽(tīng)課評(píng)課。我在大會(huì)發(fā)言中談到成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)“沃土”，感謝育我成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和恩師們，感謝助我發(fā)展的同事和同學(xué)們，我感到作為一名普通的中學(xué)地理教師的幸福。

詩(shī)云：

師生齊成長(zhǎng)，

視野拓情懷。

愿身化沃土，

為國(guó)育良材。

5. 教學(xué)創(chuàng)作之樂(lè)

教學(xué)積累到一定經(jīng)驗(yàn)，上過(guò)一節(jié)好課，都應(yīng)該及時(shí)記錄下來(lái)，必要時(shí)可以寫(xiě)出來(lái)。教師的創(chuàng)作應(yīng)該是最有條件的，因?yàn)橛袑?shí)踐，有體驗(yàn)，只要認(rèn)真思考了就會(huì)有感悟。有材料，可以寫(xiě)教育過(guò)程，寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)對(duì)教材的理解，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)都可以成為創(chuàng)作的源泉。

教學(xué)創(chuàng)作，是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教學(xué)工作的體會(huì)和感悟，原創(chuàng)的命題設(shè)計(jì)，對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)（如：教無(wú)定法，但教必得法;教學(xué)無(wú)小事，課上有常規(guī);教學(xué)原則不可忘，教育規(guī)律不可違等），以及對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，其中自有幸福感和成就感，所以我說(shuō)它是“教學(xué)創(chuàng)作之樂(lè)”。

1957年，我和其他老師編寫(xiě)了《初級(jí)中學(xué)課本中國(guó)地理教學(xué)參考書(shū)》（人民教育出版社出版）;后來(lái)主編了為高等院校進(jìn)修的教師編寫(xiě)的《中學(xué)地理教材教法》，出版了《王樹(shù)聲地理教學(xué)理論與實(shí)踐研究》《教海求索50年》《中學(xué)地理教學(xué)的理論與實(shí)踐》等。

對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)也是教師創(chuàng)作的源泉，要發(fā)現(xiàn)、欣賞、弘揚(yáng)地理之美。提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)環(huán)境的審美情趣，是新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。美是從感覺(jué)到感悟、從體會(huì)到體驗(yàn)的思維過(guò)程，是思想和情感的升華。有了情感，才會(huì)熱愛(ài)，才會(huì)追求，為之奮斗而不悔。地理之美有自然景觀之美、人類活動(dòng)之美、人地協(xié)調(diào)之美。視覺(jué)的美是直覺(jué)的，活動(dòng)之美和協(xié)調(diào)之美需要心的感悟和體會(huì)。

總體來(lái)說(shuō)，教師寫(xiě)作的題材包括備課過(guò)程中的學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中的感悟、教育生涯中的體會(huì)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)、教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造、對(duì)教育理論的思考、對(duì)教育人生的認(rèn)識(shí)、原創(chuàng)思考題的設(shè)計(jì)等。

詩(shī)云：

教學(xué)多感悟，

創(chuàng)作有源泉。

實(shí)踐勤思考，

及時(shí)落筆端。

6. 永葆教學(xué)青春之樂(lè)

教育人生是幸福的，教師可以永葆教學(xué)青春，不僅在熒屏上使自己的點(diǎn)滴努力永久化，同時(shí)保持年輕心態(tài)也是很重要的，這就是要多和年輕教師接觸，向他們學(xué)習(xí)和交流，爭(zhēng)取與時(shí)俱進(jìn)，不掉隊(duì)。2001年，當(dāng)時(shí)的清華同方教育技術(shù)研究院（后改名為“同方知好樂(lè)教育技術(shù)研究院”）聘我做綜合所長(zhǎng)（后又兼任地理所長(zhǎng)），也就是在這一年，73歲的我開(kāi)始學(xué)會(huì)用電腦，結(jié)識(shí)了許多教育界的專家和優(yōu)秀的年輕人，這個(gè)過(guò)程也使我接觸到現(xiàn)代教學(xué)和先進(jìn)技術(shù)。

2001年，地理學(xué)科恢復(fù)高考，感于復(fù)習(xí)的需要，我和幾位年輕教師成立了備課小組，定期研討高考要求是什么以及如何進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。后來(lái)與天域北斗圖書(shū)公司合作，成立了以我的名字命名的教研室。這是一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，至今已經(jīng)17年了，編出了一系列地圖和教輔圖書(shū)，博得讀者好評(píng)。我們每年暑期召開(kāi)一次學(xué)術(shù)年會(huì)，新年召開(kāi)一次與北斗公司成員的團(tuán)結(jié)聚會(huì)，成為出版者與研發(fā)者的合作典范。我們共同的理念是：我們每人邁一小步，讓地理教育事業(yè)邁一大步。我們學(xué)習(xí)的體會(huì)是：對(duì)地理意識(shí)的樹(shù)立和學(xué)科價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)：思維活躍，愿意探究;行為自覺(jué)，有凝聚力。無(wú)名利之爭(zhēng)斗，有交流之愿望。我在一首詩(shī)中曾寫(xiě)道：“有幸余年識(shí)北斗，難得教海匯群英。”這也是退休生活中的一大樂(lè)事。

詩(shī)云：

教學(xué)淵如海，

傳承自有人。

集小成大步，

事業(yè)葆青春。

以上六“樂(lè)”基本可以概括我這一生（教育人生）的所思所為。其實(shí)我的教育人生不過(guò)是在平凡的崗位上做了一些教師應(yīng)做的工作而已。

我所做的工作，大部分是在50歲（也就是1978年）以后完成的，這應(yīng)該感謝改革開(kāi)放的偉大時(shí)代，“尊重知識(shí)”“尊重人才”，時(shí)代的主旋律為教育發(fā)展開(kāi)啟了明媚的春天，也使我的教育生涯煥發(fā)了無(wú)限激情。實(shí)踐、探索、感悟、體會(huì)，大部分是在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)的。所以即使在1988年我就退休不在學(xué)校教師崗位了，但并沒(méi)有離開(kāi)教學(xué)工作。在和年輕教師交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，研究討論、競(jìng)創(chuàng)新、出思路，使我接觸到更廣闊的天地，跟上時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)了價(jià)值，恢復(fù)了教學(xué)青春。

三、對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.教師成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程

（1）入門(mén)適應(yīng)階段（1～3年）（關(guān)鍵時(shí)期）

發(fā)展目標(biāo)：逐步適應(yīng)教育教學(xué)工作和教育人際關(guān)系、工作環(huán)境;完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，突破理論與實(shí)際、理想與現(xiàn)實(shí)的差距，成為一名合格教師。

首個(gè)高原期：從不適應(yīng)到適應(yīng)之后（工作3～5年左右）。

（2）發(fā)展提高階段（4～6年）

發(fā)展目標(biāo)：彌補(bǔ)專業(yè)弱項(xiàng)，全面勝任教育教學(xué)工作，并在某方面有一定的出色表現(xiàn)，做出成績(jī);逐步培養(yǎng)各種單項(xiàng)教學(xué)能力，如教學(xué)思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力等。

（3）成長(zhǎng)成熟階段（7～10年）

發(fā)展目標(biāo)：努力發(fā)展自身的專業(yè)特長(zhǎng)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，變單項(xiàng)能力為綜合素質(zhì)，特別是教學(xué)的反思能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力要有所加強(qiáng)，逐步成為學(xué)校的骨干力量。

第二個(gè)高原期：從不成熟到較成熟之后（工作8～10年左右）。

（4）成才穩(wěn)定階段（11～20年）

發(fā)展目標(biāo)：突破高原期（平臺(tái)期），從不太穩(wěn)定到比較穩(wěn)定，教有所長(zhǎng);努力成為區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人，教學(xué)開(kāi)始形成自己的特色。

第三個(gè)高原期：從不穩(wěn)定到較穩(wěn)定之后（工作20～25年左右）。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)造階段（20年以上）

發(fā)展目標(biāo)：形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格;努力成為市級(jí)骨干、學(xué)科帶頭人、正高級(jí)教師、特級(jí)教師，在同行中和社會(huì)上有一定的知名度。

2. 教師角色自我完善的核心是心理素質(zhì)的健康發(fā)展

（1）不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。教師的人格力量、文化底蘊(yùn)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、藝術(shù)表現(xiàn)，是構(gòu)成教師的魅力所在，也是自我完善的最高追求。

（2）培養(yǎng)自身責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是自覺(jué)地意識(shí)到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的敬業(yè)態(tài)度，是對(duì)教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)的理性認(rèn)識(shí)的源泉，是高尚師德行為中律己的重要表現(xiàn)。要自覺(jué)地不將主要精力轉(zhuǎn)移至教書(shū)育人這第一要?jiǎng)?wù)之外。

（3）增強(qiáng)自身調(diào)節(jié)能力。教師應(yīng)當(dāng)重視提升自身情商的水平，戰(zhàn)勝自己，克服各種心理障礙，保持正常心態(tài)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。這主要包括以下幾種能力：了解自身情緒并能控制自己情緒的能力，感知他人情緒的能力，經(jīng)常保持進(jìn)取精神狀態(tài)的能力，進(jìn)行人際交往以達(dá)到和諧相處的能力。

（4）提高自身專業(yè)情趣。情趣是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，是對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)美的追求、對(duì)前途的信心、對(duì)自我價(jià)值的欣賞，也是對(duì)和諧相處的認(rèn)同。情趣有助于培養(yǎng)自身的良好心態(tài)、高尚的志趣和專一的精神。沒(méi)有情趣的老師，難以培養(yǎng)出有情趣的學(xué)生。

（5）健康的心理素質(zhì)是高尚師德的基礎(chǔ)。教師的心理健康遠(yuǎn)比知識(shí)教育對(duì)學(xué)生的影響更深遠(yuǎn)。因?yàn)樗绊懙氖菍W(xué)生的心靈。健康的心理素質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：熱愛(ài)自己的工作，了解工作的意義;工作主動(dòng)，具有獨(dú)立性;心態(tài)穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，豁達(dá)寬容;具有良好的教育人際關(guān)系;具有自控和應(yīng)變能力;能對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)和改造;能承受暫時(shí)的挫折，也能承擔(dān)較重的壓力。

3. 教育改革的形勢(shì)使教師面臨新的挑戰(zhàn)

（1）課程教材的改革、新考試評(píng)價(jià)體系的建立、學(xué)習(xí)方式的改革、高考對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)，都直接聯(lián)系著課堂教學(xué)改革，為教師的提高和發(fā)展提供了空間。

（2）學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教師的修養(yǎng)提出了高要求，要有夢(mèng)想，有教養(yǎng)，有境界，有擔(dān)當(dāng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是耳濡目染、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，教師的真情實(shí)感是最直觀的教育。

（3）沒(méi)有教師觀念的更新，就很難有學(xué)生思想的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;我們相信新一代教師的成長(zhǎng)將寫(xiě)出超越歷史、更為輝煌的篇章！

習(xí)近平總書(shū)記前不久在全國(guó)教育大會(huì)的講話為我們指明了方向，提出了要求：建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出新的更高要求。人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書(shū)育人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。

教師是立教之本、興教之源。好老師要有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的領(lǐng)路人。

愿與大家共勉！