以改革促教學

各位專家，各位同行，大家下午好！我是來自浙江省溫州中學的吳必憲，是眾望教育出品的《進階集訓、讀后續寫、概要寫作和應用文寫作》這本書的編者之一，也正好負責讀后續寫這一塊。所以，今天很榮幸來這里，憑借一點淺薄編寫經驗和教學經驗跟大家談談我們浙江省的讀后續寫與概要寫作的情況。

我先做一個題型概覽。浙江省，作為高考綜合實驗改革的省份，從2016年10月份開始進行了作文改革，原來是與其他省份一樣的，考查傳統的議論文形式。改革以后，我們的作文部分分成兩塊：第一部分是大家熟悉的應用文，第二部分就是我們今天要講的讀后續寫或者是概要寫作。在第二部分，這兩種題型不定期交替出現。

先說讀后續寫。讀后續寫，基于閱讀理解和書面表達，是一種理解和書面表達的溝通橋梁，其考查的能力主要包括以下四個方面：一是分析文章邏輯的能力;二是運用準確而豐富的語言的能力;三是展現創造力的能力;最后還有學生發揮想象力的能力。這個題型的總分值是25分。

根據我們的應試經驗來說，我們推薦學生的用時一般是30到45分鐘左右，比較合理的時間應該是在40分鐘。如果超過45分鐘，稍顯時間長了一點，可能影響前面客觀題的答題。而30分鐘以內又倉促了些。

讀后續寫的題型是提供一份350詞以內的語言材料，要求學生根據這個材料內容以及提示詞即十個畫線詞以及限定的兩段的開頭語寫一份大概150詞左右的文章。但是，詞數不設上線。所以根據我們的考試經驗來說，我們一般要求學生寫210個詞左右。因為浙江省讀后續寫的答題卷部分分為兩段，每段各畫了10條線，按正常字體大小，把這十條線寫滿大概要210詞。寫滿，能給閱卷老師較好的觀感。另外，一般來說210詞的文章的描述也比較豐富，150詞的描寫一般是不大夠的。此外，少于130詞是要扣分的，多于210詞，特別是多于230詞的，一般根據我們的經驗來說會超出答題區域，到時候掃描掃不進來，這樣也是不可以的。

關于寫作的體裁，我們這里的材料一般是記敘文。因為記敘文的上下文連貫性比較強，結構也比較清晰，很適用讀后續寫題型。而我們的說明文跟議論文一般用于概要寫作。所以兩種考試的方式在體裁上正好是互補的。

讀后續寫題的解題一般遵循以下四個步驟：

1.準確理解材料，理清人物事件

在仔細閱讀所提供的語言材料后，考生要能提煉出故事的主要事件。

2.根據段落首句，確定續寫方向

在提煉出人物和故事要點之后，考生應當結合兩個續寫段落的首句充分發揮想象，預測故事的大致走向。

3.根據畫線詞，確定續寫細節

在上一步的預測故事大致走向之后，考生可以結合畫線詞勾勒出更加豐富的故事細節。

4.調整寫作語言，完成讀后續寫

在完成初稿之后，考生應當在語言上加以潤色，使用更加準確、具體的詞匯來刻畫動作、對話和心理。

至于評判分數，浙江省對讀后續寫的評判更多的是看重語言。語言是第一位的，情節是第二位。因此，我們平時非常注重學生語言潤色這一部分。我們普通的語言描寫往往是不夠豐富的，一般我們還會引導學生加上環境描寫、五感描寫、心理描寫、神態描寫等，末尾適當加上一些個人的感悟來升華一下文章。為什么要感悟？因為浙江省幾次的讀后續寫都有一定的積極價值觀導向。比如，2016年10月英語卷中給出的材料，講述了夫妻在野外吵架，他的妻子憤怒離開后迷路了。第二天，他想辦法找到了他的妻子。那其中的價值觀是什么？其實是伴侶之間如果有什么事情一定要互相諒解，面對困難要積極、樂觀地去對待。再看2017年6月份的試題，材料講述了主人公和朋友一起在野外騎車時，朋友因為自行車出了點故障需要修車，他就獨自騎車先上路，在野外遇到了狼并成功逃脫的故事。那么這段材料想傳達什么呢？它是想說明朋友之間的互相幫助以及面對這樣的困難要沉著冷靜。到了2017年11月的英語試題，材料講述了一家人出去玩，盡管他的媽媽非常健忘，經常遺落這個、遺落那個，但最后在互相諒解的情況下家人玩得非常開心。這里，實際是想傳達家人之間的互相理解、互相陪伴才最重要。最后，2018年6月這次試題的材料講述的是父子去農場做客，在騎馬時在野外迷失，最后成功回來的故事。它想傳達的是父子面對困難時要積極樂觀、沉著冷靜。所有考題背后有這樣的價值觀導向使得我們傾向于續寫的最后最好能升華文章主題。不過在升華的時候，學生要寫得具體，要寫得準確，不能寫一點放之四海皆準的籠統的東西，諸如what an unforgettable experience！之類。關于打分表，我附錄如下：

關于讀后續寫注意事項，我們簡略地講兩點：一是一定要做好與所給短文以及段落開頭語的銜接，這一點很關鍵，因為銜接部分在作文的開頭，一目了然，閱卷老師首先看到的是這一部分，如果做得不好很容易降低整體作文檔次，所以千萬不能脫離段首語而肆意發揮創造。另一個是一定要控制對話比重。故事免不了人物之間要對話，但是對話不具有描寫性，漂亮的作文一定是對話少的作文，可以加入大量的動作描寫、心理神態描寫、環境描寫、五感感官上的描寫等，這樣的文章會比較生動，得分也會高一些。

關于一些備考的建議，大致有以下幾個方面：

1.充分利用平時練習中的記敘文類的閱讀理解考生以及完形填空。在做此類文章的試題時，讀到適當的位置，不妨打斷自己的閱讀，根據已讀部分文章的脈絡，對文章的結局進行一定的猜想，最后對照原文，檢查自己的設想是否與原文一致。

2.適當的實施微型化訓練，即對所讀文章的某一段落進行設想。根據某一段落的首句提示，結合文章的上文對該段進行合理設想，具體推斷該段可能要講述的細節內容。

3.注重語言積累。讀后續寫部分，不僅要求有豐富的情節，更要求應用豐富的詞匯。所以備考時，考生應盡量擴大詞匯量，加強詞匯句型的準確熟練運用。由于讀后續寫多以故事性的文章為原材料，而故事類文章多側重動作和心理描寫，因此好的動詞和形容詞詞匯的積累顯得更為重要。另外，為了使情節銜接順暢，也應多積累一些記敘文的過渡詞。

接下來，我們來看一看概要寫作。先來看概要寫作的題型概覽。概要寫作基于閱讀理解和書面表達，是閱讀理解和書面表達的溝通橋梁。概要寫作考查考生在實現自由的思維表達之前，在理解他人信息的基礎上進行大意表達的能力。在高考中，概要寫作題型為第四部分寫作的第二節，與讀后續寫題型在不同考次中不定期交替出現。該題型分值為25分，建議用時30分鐘左右。概要寫作題型的構成為：提供一篇350詞以內的短文，要求考生基于該短文寫出一篇60詞左右的內容概要。所提供的短文的體裁沒有限制，但以說明文、議論文為主，文章難度通常在中等水平。

我們看看概要寫作的特點。概要目的是為了讓讀者盡快了解文章總體內容。所以概要寫作有以下特點：一是經濟性，也就是要用簡要的語言;二是客觀性，也就是保證內容思想、意義、態度能得到忠實的復現;三是準確性，也就是語言準確，不偏不倚;四是連貫性，也就是銜接得當，全文連貫;五是可讀性，也就是語言簡潔明了，易于理解。概要體裁特點是，其體裁往往是說明文、議論文、描述文中的一種。

針對概要寫作的特點，概要寫作考試的關鍵主要在于閱讀和表達兩部分。關于閱讀部分，要求學生要有理解復雜結構語句的能力、把握文章展開方法的能力、理解銜接與連貫的能力、提取要點的能力。關于表達部分，要求學生要有理清要點的能力、布局能力、用語言表達思想要點的能力、銜接與連貫的能力和建構一定復雜程度語句的能力。

根據以上的總體能力要求，教師在平時的教學中，要重視英語閱讀能力，尤其是概括能力和提取要點的總覽能力。同時，要養成學生句子成分分析的習慣。在表達方面，要養成句子成分調整的習慣，包括對成分和內容的增加、刪改和換位。同時，要養成學生要點整合的習慣。另外，還要強調學生的英語基礎和語法能力，保證在這篇篇幅60字左右的文章里盡量少出語法錯誤，尤其是低級錯誤。

在解題過程中，一般概要寫作遵循以下步驟：

1.讀懂原文，抓住大意

在閱讀過程中，考生需要準確把握文章大意，弄清不同體裁的文章的內部邏輯關系。在讀的同時，抓住文章的中心，透徹理解全文。

2.定位層次，找到要點與次要點

在讀懂原文、抓住大意的基礎上，考生接下來需要逐段定位每個部分和層次，找到并分清要點和次要點。

3.組織語言，轉換表達

在獲取關鍵信息以后，考生需要開始組織語言，做到凝練簡潔地表達轉換。

關于評判的打分表，我附錄如下：

那么對于概要寫作，我們該如何備考呢？

在日常的英語教學中，教師要經常讓學生就所學英語課文逐段概括段落大意或者復述課文，或者在做閱讀理解的過程中概括文章的主要內容和找文章主題句或段落主題句的訓練，分清段落內容層次和文章框架結構，這在一定程度上都為概要寫作打基礎。除此之外，教師還應讓考生注意進行適度的專題練習。

平時還要十分關注閱讀文章的結構分析和主旨概括，這往往是學生非常欠缺的能力，但是對于概要寫作，其主旨和結構十分重要。主旨決定了概要的方向，結構決定了概要的框架和連貫。

最后，我想說，面對高考改革，我們不要畏懼，要以積極主動的姿態，迎接改革，以改革促進教學，促進學生讀后續寫和概要寫作能力的增強，也同時增長自己的教學能力。

謝謝大家！