設計創新作業，提升學生素養

摘 要：作業是檢測學生是否掌握課堂知識點的一種學習方法，也是提高學生核心素養的有效途徑之一。然而，當前小學語文作業存在布置隨意化、呈現碎片化和練習片面化的問題。由于作業沒有新意，機械重復抄寫、練習，學生為完成任務而不得不苦澀為之，其結果收效甚微。新課程理念下，筆者設計的作業以教材為載體，以提升學生的核心素養為出發點，精心設計創新作業：借助網絡，課前準備作業；調動感官，課堂鞏固作業；實踐體驗，課外延伸作業。通過創新作業，讓學生在作業中品嘗成功的喜悅，從而提升學生的語文素養。

關鍵詞：創新；作業；小學語文

作業是檢測學生是否掌握課堂知識點的一種學習方法，也是提高學生核心素養的有效途徑之一。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出“用自己喜歡的方式”完成作業，可見小學階段重在培養學生的作業興趣和習慣。當前小學語文作業存在布置隨意化、呈現碎片化和練習片面化的問題，這些問題不利于小學生心理的健康發展。那么，如何設計符合當下新課改要求的語文作業，訓練學生聽、說、讀、寫等方面的能力以及提升學生的素養呢？通過筆者多年對作業設計的不斷探索和嘗試，現以人教版四年級語文下冊教材為例，談小學語文作業的創新設計。

一、借助網絡，課前準備作業

信息化時代，因特網的遍布給人們的生活帶來了方便，也為人們查找學習資料開辟了一條捷徑。筆者根據語文教學的需要，課前布置學生從網上搜尋學習資源，并加以整理與閱讀，從而形成自己的認識，進而促進學生對課文的理解，提升學生搜集信息和處理信息的能力。

1.搜集網上資料

平時，筆者充分利用互聯網平臺引導學生進行有目的、有效地上網查找資料、分析資料和處理資料，讓學生獲取更多的課外知識，為理解課文做好準備。

如《蝙蝠和雷達》是一篇有關仿生學的科普知識短文，學生第一次接觸此類文章。課前，筆者布置學生上網搜集有關仿生學的資料。課堂教學中，由學生適當穿插有關仿生學的圖片或文字介紹，讓學生更深入了解仿生學，激發學生探索科學的興趣。

再如教學《永生的眼睛》前，筆者布置給學生兩項作業：一是網上查找有關器官捐獻的知識，二是調查了解周圍人對捐獻器官的態度。教學中，筆者在引導學生理解“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的” 這一重點句時，先讓學生結合課前搜集的資料，體會文中人物為別人著想的崇高的思想境界，再請學生談談對捐獻器官的重新認識，懂得捐獻器官的重要意義，突破本課的教學重點和難點。

2.觀看有益視頻

語文學科是一門涉及古今中外、天文地理的綜合學科。語文教材中所介紹的內容只是杯水車薪，完全滿足不了學生學習的需要。在這種情況下，筆者充分利用網絡推薦和課文有關的網站或視頻名稱，讓學生利用課余時間搜索網站進行網上觀看，以滿足學生學習的需要，讓學生在看中學，在看中思。

如學習“戰爭與和平”這一專題的內容時，教材上只安排了四篇與戰爭有關的課文，其中《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》分別講述夜鶯、雨來兩個小英雄的故事，另外兩篇課文以孩子的口吻呼喚和平，渴望和平。由于學生生活在和平環境之中，對戰爭不太了解，對有關戰爭的課文不能深刻體會。因此，為了讓學生直面殘酷的戰爭場面，真切感受戰爭給人們帶來的苦難，筆者在課前布置學生收看有關戰爭的錄像片或新聞，了解國際動態，尤其關注仍在戰爭的地區，激發學生渴望和平的強烈情感，同時為自己生活在和平國家而自豪。為了學習小英雄的愛國精神，筆者推薦學生觀看《小兵張嘎》《雞毛信》等電影，使學生懂得珍惜現在幸福生活，努力學習，將來把祖國建設得更強大。

二、調動感官，課中鞏固作業

心理學的研究成果表明：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各種感覺器官來實現的。于是，課堂上，筆者充分調動學生的各種感官，促進學生鞏固課堂所學知識，促使聽說讀寫能力的整體發展。

1.畫一畫，演一演

好動是孩子的天性，好奇是孩子的心理特點。因此，為了深化對課文內容的了解，保證作業質量，筆者充分發揮學生各自的特長，設計一些學生感興趣的作業。例如，筆者發現班上大部分學生愛好畫畫，在教學《記金華的雙龍洞》中，讓學生根據課文的精彩描述給雙龍洞的內洞配上插圖。學生興趣盎然地畫了蜿蜒盤旋的雙龍和五顏六色、形狀各異的石鐘乳，使人一看便覺得內洞吸引人、值得觀賞。給課文配圖這項作業，使學生獲得成功的喜悅。

小學生不僅樂于動手，而且具有強烈的表現欲望。如教學《扁鵲治病》這一課時，筆者布置學生分組把課文改編成劇本，然后演一演，評一評。整個過程中，全班學生積極參與，自始至終保持高度的熱情和自信心。通過這樣的作業，學生進一步體會扁鵲醫術高明、醫德高尚和蔡桓公的固執己見，提高了學生寫作、合作、表演等能力，同時感受到表演帶來的樂趣，引發了學生學習語文的興趣。

2.悟一悟，說一說

“感人心者，莫先乎情。”文字是有情感的。任何文字創作都離不開情感，作家將主觀情感用文字巧妙又含蓄地表達出來。學生通過文本的閱讀，將飽含情感的文字與自己的情感鏈接激活，不僅情動于衷，而且行于言，引起學生的共鳴。這種移情體會的作業，可以有意識地拉近文本與學生情感之間的距離。

如教學《將心比心》時，筆者抓住 “一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門” 這一重點句，采用移情體會的方式，點撥學生：“如果你是文中的阿姨，你會怎么做？為什么這樣做？”接著，筆者引導學生回憶日常生活中將心比心的事例，并且在班上說一說。在說的過程中，學生又一次被人物的美德所感化。

三、實踐體驗，課外延伸作業

語文學習資源和實踐機會處處有、時時有，只要善于把握機會，巧妙創設情境，引導學生由課堂延伸到課外，開展各種語文實踐體驗活動，就能促使學生綜合運用語文知識，形成語文實踐能力。

1.參與實踐活動

生活處處皆語文，而社會實踐活動貼近學生的生活。教師要依據教材內容、學生的特點等科學設計社會實踐作業，引導學生走進社會，了解社會。于是，筆者經常根據教學的需要布置學生參與社會實踐活動。

如《鄉下人家》這篇課文介紹的是鄉村人家的生活場景，正與家住農村的學生的生活環境極其相似。學生學習此文時，親切地感受到作家筆下鄉村田園的美，驚嘆自己每天生活在充滿詩情畫意的農村，只是平時沒有留意罷了。學完課文后，學生迫不及待地想走出校園，來到鄉村，將朝夕相處的一草一木、一人一物仔細打量一番。趁著學生的探究欲望，筆者因勢利導，布置學生開展一次綜合實踐活動——走進鄉村田園，觀察田園風光、調查生活情況、回憶農村趣事等活動，深入了解農村生活。然后，讓學生運用從本文中學到的寫作方法，將此次實踐活動中所見、所聞、所感按照一定的順序寫下來，同時適當地運用描寫田園風光的好詞佳句。這樣一來，促使學生將課內積累的知識和掌握的學習方法學以致用，并轉化為實際的能力。

2.拓展課外閱讀

生活中，語文課程資源無處不在。在新課程理念和互聯網信息時代下，小學語文作業除了重視學生感悟教材上的文本外，還應重視培養學生自主閱讀課外書籍的習慣并從中獲取知識的能力。

如學完《文成公主進藏》后，學生從課文中感受到民間故事的神奇色彩和語言的魅力，同時對民間故事產生了興趣，筆者相機推薦學生課外閱讀“文成公主進藏”的不同版本的故事以及其他中國民間故事。放學后，學生迫不及待地閱讀相關的民間故事，使中華民族的傳統文化得以傳承。

再如《漁夫的故事》這篇課文講述的是漁夫用智慧戰勝魔鬼的過程。學生學完課文后，意猶未盡。接著，為了深化學生對課文內容的感悟，筆者簡要講述幾個充滿正義的智慧戰勝邪惡的故事，學生聽得津津有味。最后，筆者順勢引導：“同學們，如果想要了解更多有趣的故事，請走進《一千零一夜》。” 課后，學生如饑似渴地閱讀《一千零一夜》。

綜上所述，小學語文作業是學生學習課堂知識的補充、鞏固與延伸。教師在設計作業上要根據學生的特點和興趣，設計出學生能夠獨立完成并且樂意去做的創新作業，從而培養學生良好的作業習慣和興趣，全面提升學生的核心素養，讓語文在學生心中綻放異彩。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]葉芷宏.調動各種感官參與學習活動[J].山西教育，2011（1）：22-23.